uu.seUppsala University Publications
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
BETA
Anderssson, Kristina
Alternative names
Publications (10 of 38) Show all publications
Anderssson, K., Gullberg, A., Danielsson, A., Scantlebury, K. & Hussenius, A. (2019). Chafing borderlands: obstacles for science teaching and learning in preschool teacher education. Cultural Studies of Science Education
Open this publication in new window or tab >>Chafing borderlands: obstacles for science teaching and learning in preschool teacher education
Show others...
2019 (English)In: Cultural Studies of Science Education, ISSN 1871-1502, E-ISSN 1871-1510Article in journal (Refereed) In press
Abstract [en]

This study examines preservice preschool teachers’ university science education experience.The empirical data are from a research and intervention project conducted on teacher education programs at two Swedish universities. We analyzed one of the assignments completed by 111 students within a science course as well as their conversations about the assignment at a number of seminars. We combined culture contrast and thematic analysis to examine the data. The results showed a tension between the preschool culture and the university science culture. We described this tension between the boundary lines of the two cultures as a chafing borderland. These cultures do not merge, and the defined boundaries cause chafing with each other. We discuss ways of diminishing this chafing of borderlands, potential border crossings such as caring and children as boundary objects and equalizing power imbalances.

Keywords
Culture contrast, preschool culture, preservice preschool teachers, science culture, teacher education
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-381509 (URN)10.1007/s11422-019-09934-x (DOI)
Projects
Challenging science teacher education: gender awareness in constructing knowledge of science and science teaching
Funder
Swedish Research Council, 721-2010-5156
Available from: 2019-04-10 Created: 2019-04-10 Last updated: 2019-05-10
Günther-Hanssen, A., Danielsson, A. & Anderssson, K. (2019). How does Gendering Matter in Preschool Science: Emergent Science, ‘Neutral’ Environments and Gendering Processes in Preschool. Gender and Education
Open this publication in new window or tab >>How does Gendering Matter in Preschool Science: Emergent Science, ‘Neutral’ Environments and Gendering Processes in Preschool
2019 (English)In: Gender and Education, ISSN 0954-0253, E-ISSN 1360-0516Article in journal (Refereed) Epub ahead of print
Abstract [en]

his article explores gendered processes in preschool science through Barad’s agential realism [2007. Meeting the Universe Halfway. Quantum Physics of the Entanglement of Matter and Meaning. London: Duke Universal Press], and as such, the study makes both theoretical and empirical contributions in how it combines perspectives from emergent science [Siraj-Blatchford, J. 2001. Emergent Science and Technology in the Early Years.” Paper presented at the XXIII World Congress of OMEP. Santiago, Chile, August 3], new materialism, and gender theory. Empirically, the study makes use of data constructed during a field study in a Swedish preschool with five-year-old children. The focus of the field study was the children’s play and explorations together with the preschool environment, during activities not specifically guided by teachers. The analysis highlights how the children’s identities and scientific explorations are made possible as well as constrained together with the preschool’s material-discursive environment. As such, the study demonstrates how teachers cannot rely on any environment, activity, choice or subject content to be (gender) neutral.

Keywords
emergent science and technology; gender; preschool environment; material-discursive; knowing-in-being
National Category
Didactics Social Sciences
Research subject
Curriculum Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-388480 (URN)10.1080/09540253.2019.1632809 (DOI)
Available from: 2019-07-01 Created: 2019-07-01 Last updated: 2019-08-16Bibliographically approved
Anderssson, K., Hussenius, A., Gullberg, A., Danielsson, A., Elmgren, M., Engström, S. & Norström, P. (2019). Lärarutbildares naturvetenskap under lupp -: en studie i gränslandet mellan ämnesdiscipliner och skolämnen. In: Vetenskapsrådet (Ed.), Resultatdialog 2019: (pp. 10-13). Stockholm: Swedish Research Council, Vetenskapsrådet
Open this publication in new window or tab >>Lärarutbildares naturvetenskap under lupp -: en studie i gränslandet mellan ämnesdiscipliner och skolämnen
Show others...
2019 (Swedish)In: Resultatdialog 2019 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Swedish Research Council, Vetenskapsrådet , 2019, p. 10-13Chapter in book (Other academic)
Abstract [sv]

Universitetslärare i biologi, fysik och kemi lägger ingen större vikt vid att det finns lärarstudenter bland eleverna och deras uppfattning om ämnesdidaktik är diffus. Ofta sätter instrumenttunga laboratorier osynliga ramar för vad som är legitimt att fokusera. Studenter med annat fokus riskerar att stötas ut. Kulturen på institutionerna gör att ämneslärarstudenter matas med budskap om att undervisning är något underordnat – vilket sannolikt påverkar deras syn på utbildningsval, självbild och framtida yrkesroll som specialister på just undervisning. Vi har studerat lärarutbildares syn på sina ämnen och hur denna manifesteras i utbildningen.

Place, publisher, year, edition, pages
Stockholm: Swedish Research Council, Vetenskapsrådet, 2019
National Category
Didactics Gender Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-399108 (URN)978-91-88943-22-4 (ISBN)
Projects
In the borderland between academic disciplines and school science - Science faculty as teacher educators
Funder
Swedish Research Council, 2014-939
Available from: 2019-12-12 Created: 2019-12-12 Last updated: 2020-03-30Bibliographically approved
Anderssson, K. (2018). Biologi under lupp.: Hierarkier, strategier och skevheter. Tidskrift för Genusvetenskap, 39(4), 53-74
Open this publication in new window or tab >>Biologi under lupp.: Hierarkier, strategier och skevheter
2018 (Swedish)In: Tidskrift för Genusvetenskap, ISSN 1654-5443, E-ISSN 2001-1377, Vol. 39, no 4, p. 53-74Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This study examines conceptions about the biology discipline and its practices, which are explicitly and implicitly presented in biology environments at Swedish universities. The empirical material has been obtained through “shadowing” and interviewing biologists and is analyzed with inspiration from Gee’s discourse analysis. The overall biology discourse consists of a number of sub-discourses, which sometimes express tensions between each other. One of these is the discourse of superior research with competitive, high performance, heavily equipped environments – a discourse which is in opposition to teaching activities. Another sub-discourse concerns the successful strategic biologist, and this discourse is in tension with the discourse of the enthusiastic, devoted, nature-loving biologist. The meritocratic discourse characterized by competence, knowledge and talent supposedly without the influence of gender, ethnicity, or class, contrasts, in its turn, with the discourse of the gendered practice that is visible in the material. These different sub-discourses are more or less inclusive for different individuals, something which can be observed in the gendered practices.

Keywords
Academia, biology, discourse analysis, gender, laboratory, meritocracy, Akademin, biologi, diskursanalys, genus, kön, laboratorier, meritokrati
National Category
Gender Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-381508 (URN)
Funder
Swedish Research Council, 721-2014-939
Available from: 2019-04-10 Created: 2019-04-10 Last updated: 2019-07-16Bibliographically approved
Günther-Hanssen, A., Danielsson, A. & Anderssson, K. (2018). Emergent Science, ’Neutral’ Environments and Gendering Processes in Preschool. In: : . Paper presented at ECER,3-7 September, 2018 Bolzano, Italy.
Open this publication in new window or tab >>Emergent Science, ’Neutral’ Environments and Gendering Processes in Preschool
2018 (English)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-360263 (URN)
Conference
ECER,3-7 September, 2018 Bolzano, Italy
Available from: 2018-09-11 Created: 2018-09-11 Last updated: 2019-01-03Bibliographically approved
Hussenius, A., Gullberg, A. & Anderssson, K. (2018). Feministisk pedagogik som skaver?: Förutsättningar, avvägningar och den "hopplösa" ämnesinnehållsliga anpassningen. Tidskrift för genusvetenskap, 39(4), 104-122
Open this publication in new window or tab >>Feministisk pedagogik som skaver?: Förutsättningar, avvägningar och den "hopplösa" ämnesinnehållsliga anpassningen
2018 (Swedish)In: Tidskrift för genusvetenskap, ISSN 1654-5443, Vol. 39, no 4, p. 104-122-Article in journal (Other academic) Published
Place, publisher, year, edition, pages
Tidskrift för genusvetenskap, 2018
National Category
Gender Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-383212 (URN)
Projects
Challenging science teacher education: gender awareness in constructing knowledge of science and science teaching
Funder
Swedish Research Council, 721-2010-5156
Available from: 2019-05-10 Created: 2019-05-10 Last updated: 2020-02-27Bibliographically approved
Hussenius, A., Gullberg, A. & Anderssson, K. (2018). Naturvetenskap och utbildning. En materiell, skev, "sexig" och skavande historia?. Tidskrift för genusvetenskap, 39(4), 2-5
Open this publication in new window or tab >>Naturvetenskap och utbildning. En materiell, skev, "sexig" och skavande historia?
2018 (Swedish)In: Tidskrift för genusvetenskap, ISSN 1654-5443, Vol. 39, no 4, p. 2-5Article in journal, Editorial material (Other academic) Published
Abstract [sv]

I detta temanummer om naturvetenskap och utbildning, går naturvetenskapen som en röd tråd genom samtliga artiklar och finns även med som en aspekt i frispel och recensioner. Genom åren har det tidigare förekommit ett antal artiklar på samma tema, samt några temanummer och artiklar med fokus på det närliggande teknikområdet. Naturvetenskap har också en gång tidigare varit föremål för ett temanummer, nämligen i dåvarande Kvinnovetenskaplig tidskrift, nummer 4 från 1984, som handlade om kvinnor och naturvetenskap. Då beskrevs vetenskapsområdet som ”kanske det forskningsfält, som längst lyckats hålla sig utom skotthåll för den feministiska vetenskapskritiken”, vilket förklarades med mansdominansen samt de naturvetenskapliga ämnenas förmåga att upprätthålla en bild som varande objektiva och värderingsfria. Inte mycket har hänt sedan dess; naturvetenskapen har lyckats bevara ett skimmer av objektivitet ochden är fortfarande en manlig bastion vad gäller högre positioner inom akademin, även inom biologiämnet som haft en majoritet av kvinnliga studenter åtminstone sedan 1980-talet. Exempel på hur detta kan ta sig uttryck idag ges i några av artiklarna i föreliggande nummer.

Vi hoppas att detta temanummer, med ett feministiskt insider-perspektiv på naturvetenskap, kan bidra med nya perspektiv på ämneskulturerna. Med förhoppning om givande och lärorik läsning,

Place, publisher, year, edition, pages
Tidskrift för genusvetenskap, 2018
National Category
Gender Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-383213 (URN)
Available from: 2019-05-10 Created: 2019-05-10 Last updated: 2019-07-16Bibliographically approved
Gullberg, A., Anderssson, K., Danielsson, A., Scantlebury, K. & Hussenius, A. (2018). Pre-service teachers' views of the child: Reproducing or challenging gender stereotypes in science in preschool. Research in science education, 48(4), 691-715
Open this publication in new window or tab >>Pre-service teachers' views of the child: Reproducing or challenging gender stereotypes in science in preschool
Show others...
2018 (English)In: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898, Vol. 48, no 4, p. 691-715Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

We report how 47 pre-service teachers during their preschool placement in Sweden identify events related to gender and emerging science. We analysed their reflections on the situations with Gee’s Discourse analysis. Two dominant discourse models were identified: the Discourse Construare, where pre-service teachers assumed that children have potential interests in a variety of subjects, and the Discourse Essentia, where children were regarded to have a stable core identity. In the latter discourse, the pre-service teachers’ task would be to encourage the children to be who they are. The analysis found a connection between pre-service teachers’ views of the child and whether gender stereotypes were reproduced or counteracted. The Discourse Essentia is in conflict with the goal in the Swedish national curriculum that all children should learn science.  We discuss how the different discourses affect whether children are stimulated or inhibited in their emerging science activities and interests. Based on the results from an analysis of answers reflecting the Discourse Construare, we have designed a model illustrating a process for gender-aware teaching.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer, 2018
Keywords
Gender; gender stereotyping; pre-service teachers; science education; teacher education; views of children
National Category
Didactics Gender Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-312432 (URN)10.1007/s11165-016-9593-z (DOI)000440114000002 ()
Projects
Challenging science teacher education: gender awareness in constructing knowledge of science and science teaching
Funder
Swedish Research Council, 721-2010-5156
Available from: 2017-01-09 Created: 2017-01-09 Last updated: 2018-10-18Bibliographically approved
Anderssson, K. & Gustafsson, C. (2018). Teori och praktik i synergi – produktarbete som självständigt arbete.
Open this publication in new window or tab >>Teori och praktik i synergi – produktarbete som självständigt arbete
2018 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

I föreliggande rapport redovisas ett försök att hitta andra modeller än en ”traditionell uppsats” för examensarbeten inom lärarutbildningarna. Dessa examensarbeten benämns i texten pro-duktarbeten och karaktäriseras av att de blivande lärarna får en möjlighet att genomföra ex-empelvis ett utvecklingsarbete, som kan resultera i någon typ av produkt (ett undervisnings-material, en lärarhandledning eller liknande) som examensarbete utan att man gör avkall på ett vetenskapligt förhållningssätt.Rapportens första del ägnas åt att beskriva vad som karaktäriserar ett examensarbete, var-för det finns inom lärarutbildningarna samt vilken kunskap som finns om examensarbeten i tidigare forskning och i utvärderingar. Därefter redovisas överväganden och analysinstrument i relation till en fallstudie som bygger på granskning och analys av åtta slumpmässigt utvalda produktarbeten.Granskningen av de åtta arbetena, som skrivits av fyra blivande förskollärare och fyra bli-vande grundlärare, föregicks av en klassificering av Examensordningens mål för de båda ut-bildningarna. Huvudindelningen var dels mål med akademisk inriktning, dels mål med yrkes-anknuten inriktning. Förskollärarexamen har totalt 26 mål och grundlärarexamen Fk-3 har 27 mål. Sjutton mål är identiska för de båda lärarkategorierna. Endast fyra mål gäller explicit kunskaper om vetenskapligt förhållningssätt och forskningsarbete. Vidare genomfördes ytter-ligare en analys utifrån en annan indelning som använts i en undersökning om examensar-beten samt av en grov analys utifrån Högskolelagens övergripande mål. Dessutom genomför-des fyra samtal med lärare, som i olika funktioner kommit i kontakt med produktarbetena.Resultaten visar att skillnaderna mellan blivande förskollärare och blivande grundlärare när det gäller att uppfylla Examensordningens mål i sina examensarbeten är liten. Även de mål som har en akademisk inriktning uppfylls i de analyserade produktarbetena med ett undantag, nämligen kännedom respektive kunskap om vetenskapsteori. Beroende på examensarbetenas inriktning, så har även målet att informera och samarbeta med vårdnadshavare uppfyllts i yt-terst liten utsträckning. Det visade sig också att undersökningens åtta arbeten i betydligt högre grad uppfyllde Högskolelagens mål än vad som var fallet i en liknande undersökning från 2005. Samtalen med de fyra lärarna gav tillsammans en fyllig bild av olika synpunkter, såväl positiva som negativa, även om ingen av de fyra var helt negativ till produktarbeten.Rapporten avslutas med ett diskussionskapitel där didaktiken och vetenskapligheten i pro-duktarbetena diskuteras, liksom studenternas produkter och texter samt studenternas förhåll-ningssätt till produktarbetena och processen att ta fram dem. Även handledningssituationen och benämningen av dessa arbeten diskuteras. Rapporten avslutas med författarnas slutsatser och betoning av att Examensordningen så entydigt är inriktad på vad studenterna ska behärska för sin yrkesverksamhet samt att analyserna visade att oftast två tredjedelar eller fler av målen uppfylldes på något sätt. Detta innebär att studenter som genomfört produktarbeten knappast har rustats sämre för sin yrkesprofession än de som genomfört “traditionella” arbeten som mer präglas av de akademiska kraven. Därmed fastslås att produktarbeten har en potential inom lärarutbildningarna, men att den kunskap som föreliggande undersökning har givit måste förvaltas och förädlas.

Abstract [en]

This report presents an attempt to find other models than a "traditional paper" for the degree projects in teacher education. The degree projects described in the text are named “practice-oriented theses”. Prospective teachers were given the opportunity to execute, for example a development work which can result in some type of product (a teaching material, a teacher's guide or the like) as an independent project without having to renounce a scientific approach.The first part of the report is devoted to describing what characterizes a degree project, why it exists as a part of teacher education and what knowledge is available about the degree projects in earlier research and in evaluations. Subsequently, considerations and analysis in-struments are presented in relation to a case study based on the examination and analysis of eight randomly selected practice-oriented theses, written by four prospective preschool teach-ers and four prospective primary school teachers.First, a classification of the goals partly with an academic orientation and partly with a ca-reer orientation was done. According to the objectives in the System of Qualifications, the preschool program has a total of 26 goals and the Fk-3 teacher program has 27 goals. Seven-teen goals are identical for the two teacher categories. Only four goals are explicit about knowledge of scientific approach and research work. Furthermore, an analysis was carried out on the basis of another classification used in an earlier study of degree projects and a rough analysis based on the overall objectives of the Higher Education Act. In addition, four talks were conducted with teachers, who in different functions had worked with the practice-oriented theses.According to the analyses the differences between prospective preschool teachers and pro-spective primary school teachers are small regarding the achievement of the objectives of the System of Qualifications. Even the goals of an academic focus are met in the analysed prac-tice-oriented theses with one exception, namely attention and knowledge of science theory. Depending on the focus of the independent project, the goal of informing and collaborating with parents and custodians has also been met in the smallest extent. It was moreover found that the eight works in the investigation fulfilled the objectives of the Higher Education Act better compared with a similar survey from 2005. The discussions with the four teachers gave together a comprehensive picture of different views, both positive and negative, although none of the four were completely negative to practice-oriented theses.A chapter discussing didactics and science of the practice-oriented theses, as well as the students' products and texts, the students' approaches to different practice-oriented theses and the process of developing them concludes the report. Further, the supervisory situation and the designation of these works are also discussed. The report ends with the authors' conclu-sions and emphasizes that the System of Qualifications is so distinctively focused on what the students should master for their occupation, and that the analyses showed that usually two thirds or more of the goals were met in some way. This means that students who have com-pleted practice-oriented theses have hardly been disadvantaged for their occupational profes-sion compared to those who performed "traditional degree projects” that are more character-ized by academic requirements. Thus, it is established that practice-oriented theses have a potential in teacher education, but the knowledge provided by the current study has to be managed and refined.

Publisher
p. 72
Keywords
Examensarbeten, lärarutbildningen, praktiknära, självständiga arbeten.
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-379668 (URN)
Note

Rapportering av en utvärdering genomförd för Utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Uppsala universitet.

Available from: 2019-03-19 Created: 2019-03-19 Last updated: 2019-03-26Bibliographically approved
Hussenius, A., Anderssson, K. & Gullberg, A. (Eds.). (2018). Tidskrift för genusvetenskap: Tema: Naturvetenskap och utbildning. Karlstads universitet
Open this publication in new window or tab >>Tidskrift för genusvetenskap: Tema: Naturvetenskap och utbildning
2018 (Swedish)Collection (editor) (Refereed)
Place, publisher, year, edition, pages
Karlstads universitet, 2018. p. 132
Series
Tidskrift för genusvetenskap, E-ISSN 2001-1377 ; Vol 39, Nr 4
National Category
Gender Studies
Identifiers
urn:nbn:se:uu:diva-383214 (URN)
Note

Gästredaktörer för temanummer av tidskriften.

Available from: 2019-05-10 Created: 2019-05-10 Last updated: 2019-09-19Bibliographically approved
Organisations

Search in DiVA

Show all publications