uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Kunskap och makt i fysikundervisningen
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. (SMED)
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. Kings' college London, UK.
Umeå universitet.
2016 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [sv]

Detta bidrag handlar om inkluderings- och exkluderingsprocesser i fysikundervisningen. Forskning visar att många elever har svårt att identifiera sig med fysik och väljer bort naturvetenskap som en möjlig karriärväg.  Vi undersöker därför fysikundervisning på högstadiet, eftersom det är där många elever tappar intresse för ämnena, och gymnasiet då eleverna väljer om de vill fortsätta med vidare studier inom ämnet, med forskningsfrågan att se hur kunskapsutveckling och maktrelationer är sammanlänkade i klassrummet.

När någon deltar i undervisning i fysik, lär de sig potentiellt mycket mer än kunskapsinnehållet som undervisas; de lär sig vad som räknas som relevant kunskap i fysik, de lär sig om normer och värderingar i fysik, och vem som kan vara en fysiker. Vilket innehåll och vilka metoder som privilegieras får konsekvenser för vad eleverna ges möjlighet att läsa sig, och kan således betraktas som aspekter av makt. Vi analyserar maktaspekter genom att identifiera handlingar som vägleder eller styr andras handlingar, och därefter analysera likheter och skillnader i olika klassrum i fråga om hur styrning sker och vilka potentiella konsekvenser denna styrning kan få.

Analyserna görs på videoinspelningar och fältanteckningar från klassrumsaktiviteter i tre högstadieskolor i årskurs 8 och 9, samt i en gymnasieklass i år 1. Resultaten visar att vid en första anblick ter sig undervisningen i alla fyra klassrummen inkludera ett ganska traditionellt fysikinnehåll. Men en mer ingående analys visar att eleverna i de olika klassrummen ges väldigt olika möjligheter att delta i undervisningen och skapa relationer till innehållet. Vad som framstår som önskvärda sätt att handla på ger olika förutsättningar för meningsskapande. Därmed ges olika förutsättningar för deltagande i ett allt mer individualiserat, senliberalt samhälle där människor förväntas vara aktiva, reflekterande och göra val för sitt eget personliga bästa.

Place, publisher, year, edition, pages
2016.
National Category
Didactics
Research subject
Curriculum Studies
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-311254OAI: oai:DiVA.org:uu-311254DiVA: diva2:1059091
Conference
Forskning i naturvetenskapernas didaktik (FND) Högskolan Dalarna, Falun, 9-10 nov
Projects
PiST - Power, knowledge and identity in science and technology classrooms: Teachers’ enactments of disciplinarydiscourses as establishing inclusion and exclusion
Funder
Swedish Research Council, UVK 2012-5472
Available from: 2016-12-22 Created: 2016-12-22 Last updated: 2016-12-22

Open Access in DiVA

No full text

Search in DiVA

By author/editor
Lidar, Malena
By organisation
Department of Education
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 361 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf