uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Talspråksstöd i klassrummet: Att stötta muntlig förmåga hos elever i språklig sårbarhet och observationsprotokollet CSCOTs användbarhet i detta
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2018 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studien har varit  att öka kunskapen om hur lärare ser på möjligheter och hinder att stötta utvecklingen av muntlig språkförmåga hos elever i språklig sårbarhet och det evidensbaserade observationsverktyget Communication Supporting Classroom Observation Tool´s   (CSCOT) användbarhet i detta   (Dockrell, Bakopouloou,  Law, Spencer & Lindsey, 2013).

Frågeställningarna har varit hur lärare ser på behovet av att stötta elever i språklig sårbarhets muntliga språkförmåga, vad de  gör  för att stötta elever i språklig sårbarhet att utveckla muntlig språkförmåga och hur de ser på  användbarheten av observationsverktyget CSCOT för att utveckla sin undervisning och stötta elever i språklig sårbarhet att utveckla sin muntliga språkförmåga. Studien är främst tänkt med fokus på elever med språkstörning, men jag har där det är möjligt använt mig av begreppet språklig sårbarhet  som är ett vidare, mer relationellt begrepp. Studien har haft en kvalitativ forskningsansats och ett sociokulturellt perspektiv och referensram. Sociokulturella  begrepp som medierande artefakter, zonen för närmaste utveckling, scaffolding och kommunikativa stöttor  har varit viktiga i processen (Bruner, 1996; Säljö, 2000; Vygotsky, 1978).   Metodvalet har varit kvalitativa semistrukturella intervjuer. 9 lärare och 1 förskolelärare, valda med hjälp av  bekvämlighetsurval,  som undervisar i år f-2 har intervjuats.  De har innan intervjuerna fått  använda den svenska versionen av  CSCOT, Det Kommunikationsstödjande klassrummet (Waldmann, Dockrell  & Sullivan, 2016).   Verktyget benämns i studien CSCOT  eftersom det är orginalnamnet och  har en förkortning. Intervjuerna har analyserats genom kodning för att urskilja  kategorier, mönster och  teman. För att få ett trovärdigt och tillförlitligt resultat har ambitionen varit att hela forskningsprocessen ska vara transparent för läsaren.

Resultatet visar att lärarna i studien upplever att talspråksstöd  behövs för att elever i  språklig sårbarhet ska utveckla  muntlig språkförmåga, att elevers muntliga språkförmåga utvecklas genom strukturerad interaktion mellan lärare och elev och mellan elever med stöd av en kunnigare samtalpartner och att lärmiljöns utformning innebär både möjligheter och hinder för att  ge stöd. Lärarna  upplever diagnosen språkstörning som  komplex, men andvänbar för att benämna och beskriva elevers svårigheter i samtal med föräldrar och för att  kunna söka information, men de  har i undervisningen ett relationellt perspektiv på  svårigheter och  stödjer eleverna med ett språkutvecklnde arbettsätt och en spåkstödjande lärmiljö. Lärarna identifierade fler  bilologiska och sociokulturella orsaker till  språksvårigheter, som ADHD,  AST, trauma, brist på språklig stimulans och/eller exponering av svenska. Resultatet visar  att lärarna i studien upplevde en andvändbarhet av  CSCOT  för att utveckla språkstödjande arbete  för  enskilda lärare och för arbetslag.  De efterfrågade mer  specialpedagogiskt stöd  för att förstå språklig sårbarhet.

 Genom att uppmärksamma  den muntliga dimensionen av språk, vikten  av talspråksstöd i klassrummet, och den eventuella användbarhet av CSCOT hoppas jag tillföra ett kunskapsbidrag som kan komma elever, lärare och speciallärare tillgodo.

Place, publisher, year, edition, pages
2018.
Series
Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier
Keywords [sv]
språkstörning, talspråksstöd, CSCOT
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-353417OAI: oai:DiVA.org:uu-353417DiVA, id: diva2:1217196
Subject / course
Specialpedagogik
Educational program
Special Needs Teacher Education Programme
Supervisors
Available from: 2018-06-15 Created: 2018-06-12 Last updated: 2018-06-15Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 20 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf