Tidigare studier har funnit att interventioner i dialogisk högläsning har haft effekt på barns språkförmåga (ordförståelse och ordproduktion). I korrelationsstudier har resultatet visat samband mellan språkförmåga och barns tidiga emotionella utveckling. Effekten av dialogisk högläsning för barns emotionella utveckling har dock inte undersökts i en experimentell studie tidigare. Denna randomiserade kontrollerade pilotstudie undersökte hur träning i emotionsfokuserad dialogisk högläsning för föräldrar påverkade deras barns språkförmåga (ordförståelse och ordproduktion) samt emotionella förståelse (emotionsvokabulär och indentifiering av emotionsuttryck). Deltagarna i studien bestod av 22 förälder-barn dyader, med barn mellan 16-18 månader (+/- 3 veckor). Deltagarna delades slumpmässigt in i en interventionsgrupp (n=9) i dialogisk högläsning eller en aktiv kontrollgrupp (n=13). Interventionsgruppen fick fem timmars undervisning i dialogisk högläsning under fem veckor. Både kontroll- och interventionsgruppen registrerade tiden de högläser för barnen under de fem veckor interventionen pågick. Studien visade inga signifikanta skillnader vid eftermätningarna mellan grupperna vare sig för språkförmåga eller emotionell förståelse. Dialogisk högläsning kan fortfarande visa sig vara lovande för barns emotionella utveckling, diskussion förs kring centrala faktorer som kan ha påverkat utfallet i denna pilotstudie.