uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Scientific literacy: Teori och praktik
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. (SMED)
Göteborgs universitet.
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2013 (Swedish)Book (Other academic)
Abstract [sv]

Vilka förväntningar gäller för läs- och skrivfärdigheter i det postindustriella informations- eller nätverkssamhället?

I SCIENTIFIC LITERACY presenterar en rad forskare studier kring literacy. Tidigare har literacy-begreppet varit kopplat till läsning och användning av skrift. Här används literacy, speciellt scientific literacy, i en vidgad betydelse för att kunna visa att kunskapsinhämtning innebär ett successivt lärande av ett specifikt sätt att använda språket på. Med denna utgångspunkt blir det möjligt att diskutera hur människor får och använder de komplexa kunskaper som krävs i dagens digitala samhälle, utan att begränsa synen på detta lärande till en fråga om att kunna läsa eller skriva en text. Det räcker alltså inte att eleverna utvecklar insikt och förståelse i klassrummet, utan som aktiva medborgare måste de kunna tolka omvärlden, ta ställning i olika frågor, argumentera för val och ingripa när det krävs. Vidare innebär detta att ett urval alltid gjorts i utbildningssammanhang om vad som ska räknas som scientific literacy.

SCIENTIFIC LITERACY innehåller en historisk överblick över hur skrift och skriftspråkande vuxit fram och hur literacy-färdigheter gått från att vara kunskaper för små eliter till att bli kunskaper som behärskas av en stor andel av befolkningen. I boken beskrivs tre olika övergripande sätt att betrakta scientific literacy på inom utbildning och forskning. Begreppet disciplinary literacy introduceras i samband med en diskussion kring vilka specifika ämnesrelaterade semiotiska resurser som är lämpliga i ett visst sammanhang och för ett visst ändamål. Hur skolans demokratiuppdrag har formulerats analyseras utifrån kursplaner och kommentarmaterial för de naturorienterande ämnena i grundskolan. Boken är ett resultat av arbetet i nätverket för forskning av literacy-praktiker. Projektet har pågått under tre år och har finansierats av Vetenskapsrådet.

Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2013, 1. , 128 p.
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-211147ISBN: 978-91-40-68443-1 (print)OAI: oai:DiVA.org:uu-211147DiVA: diva2:665581
Funder
Swedish Research Council
Available from: 2013-11-20 Created: 2013-11-20 Last updated: 2013-12-20Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Authority records BETA

Lundqvist, EvaÖstman, Leif

Search in DiVA

By author/editor
Lundqvist, EvaÖstman, Leif
By organisation
Department of Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 465 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf