uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Elevers erfarenheter och syn på betydelsen av återkoppling för eget lärande och utveckling: En jämförelse mellan pojkar och flickor i årskurs nio
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2013 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Uppsatsen syfte är att undersöka högstadieelevers erfarenheter av återkoppling på sina skriftliga uppgifter, hur de uppfattar betydelsen av återkoppling för sin egen kunskapsutveckling, samt eventuella likheter/skillnader mellan pojkar och flickor. Med hjälp av kvantitativ metod i form av elevenkäter söks svar från totalt 87 elever, 45 pojkar och 42 flickor, som går i fyra klasser i årskurs nio. Urvalet är ett icke- slumpmässigt bekvämlighetsurval, då informanterna går på två skolor i min hemkommun, varav jag på den ena tidigare genomfört min praktik, vilket möjliggjorde tillträde till ytterligare en skola.

Uppsatsen tar upp en ytterst viktigt del av området bedömning, nämligen återkoppling som enligt forskaren John Hattie (2012, s. 158) är en av de tio viktigaste faktorerna som påverkar elevernas prestationer. Tidigare användes bedömning huvudsakligen med syftet att kunna mäta elevernas kunskaper, dvs. bedömning av lärande. I dag förespråkas istället bedömning för lärande, vilket innebär att bedömningen bör ses som ett verktyg, som ska hjälpa till att främja elevernas lärande med syftet att öka elevernas förmåga att lära, genom att exempelvis ge regelbunden och konstruktiv återkoppling (Lundahl, 2011, s. 51).

Resultatet visar på både likheter och skillnader mellan pojkar och flickor. Oavsett kön, önskar eleverna främst få återkoppling i form av förbättringsförslag på sina uppgifter och fler utvecklande kommentarer, en form de i dag får för lite av. Motivation ses som den allra viktigaste påverkansfaktorn för deras prestationer. Återkoppling från läraren ses som mycket viktig. Flickorna ser dock lärarens utbildning och kunskaper som något viktigare. Oavsett kön, anses skolframgångar bero på ansträngning och inte på att man är smart. För hälften av eleverna, oavsett kön, spelar lärarens kön ingen roll. Oavsett kön, ger lärarna lika ofta och lika bra återkoppling. En stor andel av eleverna får, oavsett kön, en återkopplingsform på sina utkast, som de också föredrar. Däremot avses olika återkopplingsformer: för flickorna kommentarer och för pojkarna betyg och kommentarer, varav den sistnämnda formen inte är i linje med vad forskningen inom fältet visar. Betyg kan bromsa elevernas lärande och därmed bli kontraproduktiva (Lundahl, 2011, s. 58). Fler flickor än pojkar är osäkra på användningen av återkopplingen, samt hur den bör ges och tas emot. Däremot är det fler flickor än pojkar som är mer positiva till kamratåterkoppling och återkoppling från läraren, som de uppger är mycket viktigt, liksom relationen till läraren. Flickorna får för mycket återkoppling på mikronivå (stavning), medan pojkarna främst får på makronivå (textens uppbyggnad), vilket förespråkas inom forskningen. Fler pojkar än flickor vill utmanas mer och anser att de behärskar självbedömning, och är mer positiva till hur läraren agerar, som de anser visar förståelse för elevernas situation. Pojkarna är generellt mer nöjda än flickorna, som i vissa avseenden får anses vara missgynnade, då de föredrar mer återkoppling än de får, men ser fler fördelar med återkoppling än pojkarna.Vidare studier krävs för att kunna hävda att återkoppling bör anpassas till kön.

Place, publisher, year, edition, pages
2013.
Series
Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, 2013ht00790
Keyword [sv]
Pedagogik, Skola, Enkät, Återkoppling, Kön, Attityd
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-219593OAI: oai:DiVA.org:uu-219593DiVA: diva2:701937
Subject / course
Educational Sciences
Educational program
Masterprogram i utbildning och undervisning
Supervisors
Examiners
Available from: 2014-03-06 Created: 2014-03-04 Last updated: 2014-03-06Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 404 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf