uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Romsk inkludering byggs inte på en dag: En studie om hur blivande lärare förhåller sig till den romska minoriteten
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2014 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

I detta examensarbete undersöktes vilka kunskaper och värderingar som blivande lärare har om den nationella minoritetsgruppen romer. Syftet med studien var att undersöka vilken betydelse lärarstudenters förhållningssätt till gruppen kan ha för romska elevers inkludering i den svenska skolan. Enligt skolans uppdrag ska romska barn försäkras samma förutsättningar som de barn som inte är romer. Den ska även främja och stödja romska barns utveckling av en dubbel identitet.

En enkätundersökning genomfördes vid två universitet/högskolor belägna i pilotkommuner för romsk inkludering i Sverige. Enkäten mätte dels deltagarnas etnokulturella empati, dels grundläggande kunskaper om minoriteten. Sammanlagt deltog 319 blivande lärare. Analys av resultaten skedde utifrån ett teoretiskt ramverk som utgick ifrån kritisk vithetsteori och kritisk mångkulturalism.

Resultaten visar hur blivande lärare har låga kunskaper om basfakta gällande den romska minoritetens historia, kultur och språk. Deltagarna uppger själva att de inte har tillräckliga kunskaper, att det är önskvärt att ha mer kunskaper men att de inte aktivt söker detta. Blivande lärare som har högre kunskaper om gruppen romer tycks även ha en högre riktad etnokulturell empati. Resultaten visar även att blivande lärare ser romers anpassning till ”svensk” kultur som önskvärt. En stor del av blivande lärare uppfattar romsk kultur som ett hinder för romska barns framgång i skolan.

Slutsatser av studien är att blivande lärare utgår ifrån en monokulturell förståelse av skolan där den ”svenska” kulturen naturaliseras. För att möjliggöra för romsk inkludering är det nödvändigt att dessa processer synliggörs för blivande lärare; en förutsättning är att romsk kultur värderas som jämlik ”svensk”. 

Place, publisher, year, edition, pages
2014. , 57 p.
Series
Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, 2014ht01266
Keyword [sv]
Mångkulturell skola, Interkulturell skola, Kulturella hegemonier, Den ”Andre”, Olikhet, Ojämlikhet, Lärarstuderande, Enkät, Romer, Romsk inkludering
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-242103OAI: oai:DiVA.org:uu-242103DiVA: diva2:782324
Subject / course
Educational Sciences
Educational program
Teacher Education Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-02-03 Created: 2015-01-20 Last updated: 2015-02-03Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 419 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf