uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Att leda lärande via kunskapsbedömning: En textanalys av lärarhandledningar och deras förhållande till olika bedömningsformer
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
2015 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med den här studien är att undersöka fyra lärarhandledningar som lärare kan använda som stöd i sin bedömning av elevers kunskaper och deras förhållande till två bedömningsformer ─ summativ respektive formativ bedömning. I dagens debatt kring skolan förs det diskussioner kring bedömning av elevers kunskaper. Bakgrunden till debatten är bland annat svenska elevers försvagade resultat i de internationella kunskapsundersökningarna TIMSS och PIRLS och en del forskare menar att en övergång till så kallad formativ bedömning kommer att få en positiv effekt på elevernas resultat. Studien bygger på en kvalitativ analys av lärarhandledningar där materialet är skrivet utifrån läroplanerna Lpo94 respektive Lgr11. Analysverktyget som används i studien bygger på fem strategier som utgör formativ bedömnings definition (se Teoretisk utgångspunkt s.10ff) men även på frågorna vart är eleven på väg? var är eleven i sitt lärande? samt vad behövs för att eleven ska komma dit? Resultatet av studien visar att de bedömningsmaterial som analyserats har olika förhållande till summativ respektive formativ bedömning. I resultatet kan vi även utläsa att materialet från Lpo94 inte uppfyller den formativa bedömningens alla strategier, vilket materialet från Lgr11 gör. Då lärarhandledningarna som är uppbyggda utifrån Lgr11 uppfyller den formativa bedömningens grundstenar samt med anledning av den positiva forskningen som bedrivits kring denna form av bedömning, kanske nästkommande resultat i de internationella kunskapsundersökningarna förbättras.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 63 p.
Keyword [sv]
Formativ, summativ, bedömning, lärarhandledning, textanalys
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-254908OAI: oai:DiVA.org:uu-254908DiVA: diva2:820178
Subject / course
Educational Sciences
Educational program
Primary School Teacher Education Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-11-24 Created: 2015-06-11 Last updated: 2017-11-24Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Search in DiVA

By author/editor
Hylander Svensson, SophieOllerup, Julia
By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 2 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf