uu.seUppsala University Publications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Den sociala situtionen för barn och elever i svårigheter som undervisas i reguljära klasser.
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. (PS-gruppen)ORCID iD: 0000-0001-8613-906x
2015 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

SAMMANFATTNING

Föreställningen om betydelsen av en inkluderande skolverksamhet är internationellt mycket spridd och rotad i

olika utbildningssystem. För många barn och elever i svårigheter (EiS) i förskola och skola innebär det, på ett

mycket konkret plan, att de inte särskiljs utan undervisas i reguljära klasser/grupper tillsammans med elever

som inte betraktas vara i skolsvårigheter. Skolverkets statistik visar att de allra flesta eleverna i grundskolan

som är i behov av särskilt stöd erhåller detta stöd inom ramen för den reguljära klassen. Samtidigt visar statistik

att andelen elever i särskilda undervisningsgrupper i grundskolan har ökat de senaste två läsåren. Under det

senaste årtiondet har vidare alltfler fristående skolor som speciellt riktar sig till elever i behov av särskilt stöd

ökat. I de fallstudier som Skolverket genomfört uppges sociala problem och mobbning i den reguljära skolan

vara två av de främsta anledningarna till att elever och föräldrar valt en skola med speciell inriktning på särskilt

stöd.

Syftet med föreliggande forskningsöversikt är att redovisa en bild av vad empiriskt grundad forskning visar

om den sociala situationen för barn och elever i svårigheter i förskolan eller som har sin skolgång i reguljära

klasser inom grundskola och gymnasium. I översikten ingår 53 artiklar med empirisk originalforskning. På ett

övergripande plan visar översikten att EiS som grupp riskera att ha en något sämre social situation, i den

bemärkelsen de riskerar att ha något färre vänner, något lägre frekvens samspel, och med mindre sannolikhet

tillhöra klicken av mest populära elever eller barn i klassen eller gruppen. Samtidigt visar översikten att

gruppen inte förfaller ha en marginaliserad eller stigmatiserad roll, barnen och eleverna har vänner, det är inte

större sannolikhet att dessa barn och elever isoleras eller blir utfrysta av sina kamrater än andra barn och elever,

det framkommer även att det är stora variationer mellan eleverna och barnen samt att flera skolmiljöer

förefaller ha skapat likartade förutsättningar för elevgrupperna att utveckla en känsla av tillhörighet och

tillfredsställelse med skolan. Resultaten diskuteras utifrån kontakt- respektive homofili- eller

likhetshypoteserna.

Översikten visar vidare att det finns brister i den bild som framträder i forskningen om elevernas situation.

Det behövs forskning som belyser äldre elevers sociala situation liksom mer forskning om barns sociala

situation i förskolan. Vidare behövs forskning som identifierar faktorer i miljön av betydelse för elevernas

sociala situation, det behövs således forskning som undersöker elevers sociala situation i olika skolmiljöer,

miljöer som t.ex. kännetecknas av olika arbetssätt, olika gruppstrukturer och grupprocesser. Slutligen menar vi

att forskning med tolkande och kritiska kunskapsintressen bör skapas ett större utrymme för att fördjupa och

nyansera den forskningsmässigt grundade kunskapsbilden av ett mycket komplext område.

Place, publisher, year, edition, pages
sthlm, 2015.
Keyword [sv]
elever i svårigheter, integrering, inkludering, social situation
National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
URN: urn:nbn:se:uu:diva-266981OAI: oai:DiVA.org:uu-266981DiVA: diva2:871550
Funder
Swedish Research Council
Available from: 2015-11-16 Created: 2015-11-16 Last updated: 2015-12-04

Open Access in DiVA

No full text

Authority records BETA

Nilholm, Claes

Search in DiVA

By author/editor
Nilholm, Claes
By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 694 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf