uu.seUppsala University Publications
Change search
Refine search result
123 1 - 50 of 134
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Abbasian, Saeid
    EIDI Handelshögskolan i Jönköping.
    Vad är en bra universitetslärare?: En kritisk reflektion2009In: Professionalitet i fokus : reflekterande studier av universitetslärarpraktik / [ed] Lotta Jons, Stockholm: Universitetspedagogiskt centrum (UPC), Stockholms universitet , 2009, p. 90-111Chapter in book (Other academic)
  • 2.
    Ahlgren, Anna
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Leijthoff, Carola
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Läsundervisning med förståelse: En studie i hur sex lärare i skolår 3 och 4 undervisar i och om läsförståelse2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt examensarbete var att undersöka om och hur lärare undervisar i läsförståelse. Vi vill få en uppfattning om hur undervisningen i läsförståelse kan gestalta sig i skolår 3 och 4. Vidare ämnade vi skapa oss en uppfattning om hur lärarna tänker kring de ökade kraven på en strukturerad undervisning som följer med den nya läroplanen, Lgr 11. Undersökningen är kvalitativ och omfattar sex klasslärare. Vi använde oss av samtalsintervjuer och observationer som metod.

    Resultaten visar att lärarna i sin undervisning använder flera läsförståelsestrategier men att detta inte sker genom en medveten undervisning i och om läsförståelsestrategier vilket forskningen förespråkar. En slutsats i vår undersökning är att lärarna ofta kontrollerar elevernas läsförståelse men sällan undervisar i och om läsförståelsestrategier för att utveckla elevernas läsförståelse. Lärarna i undersökning är av uppfattningen att de kommer att behöva ändra sin undervisning för att möta kraven i Lgr 11.

  • 3.
    Airey, John
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Materials Science, Physics Didactics.
    Linder, Cedric
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    A Disciplinary Discourse Perspective on University Science Learning: Achieving fluency in a critical constellation of modes2008In: Journal of Research in Science Teaching, ISSN 0022-4308, E-ISSN 1098-2736, Vol. 46, no 1, p. 27-49Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this theoretical article we use an interpretative study with physics undergraduates to exemplify a proposed characterization of student learning in university science in terms of fluency in disciplinary discourse. Drawing on ideas from a number of different sources in the literature, we characterize what we call “disciplinary discourse” as the complex of representations, tools and activities of a discipline, describing how it can be seen as being made up of various “modes”. For university science, examples of these modes are: spoken and written language, mathematics, gesture, images (including pictures, graphs and diagrams), tools (such as experimental apparatus and measurement equipment) and activities (such as ways of working—both practice and praxis, analytical routines, actions, etc.). Using physics as an illustrative example, we discuss the relationship between the ways of knowing that constitute a discipline and the modes of disciplinary discourse used to represent this knowing. The data comes from stimulated recall interviews where physics undergraduates discuss their learning experiences during lectures. These interviews are used to anecdotally illustrate our proposed characterization of learning and its associated theoretical constructs. Students describe a repetitive practice aspect to their learning, which we suggest is necessary for achieving fluency in the various modes of disciplinary discourse. Here we found instances of discourse imitation, where students are seemingly fluent in one or more modes of disciplinary discourse without having related this to a teacher-intended disciplinary way of knowing. The examples lead to the suggestion that fluency in a critical constellation of modes of disciplinary discourse may be a necessary (though not always sufficient) condition for gaining meaningful holistic access to disciplinary ways of knowing. One implication is that in order to be effective, science teachers need to know which modes are critical for an understanding of the material they wish to teach.

  • 4.
    Andersson Chronholm, Jannika
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Alternativa examinationsformer2014Conference paper (Other academic)
  • 5.
    Andersson Chronholm, Jannika
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Akademisk integration2013Conference paper (Other academic)
  • 6.
    Andersson Chronholm, Jannika
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Oro vid studiestarten: Vad vet vi och vad kan man göra?2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt från en undersökning om oro inför studiestarten bland nybörjarstudenter i teknik och naturvetenskap kommer vi att diskutera hur man kan arbeta i praktiken för att minska sådan oro. I en enkätundersökning höstterminen 2013 angav 38% av nybörjarstudenterna att det var oroliga för något inför studiestarten. En kvalitativ analys av deras fritextsvar om oron identifierade fyra olika områden: Klara av studierna, Möta akademin, Välja rätt och Klara av vardagen. Vi kommer att presentera resultat från undersökningen samt exempel på centraa grundidéer för hur man kan arbeta för att minska studenters oro. Presentationen avslutas med gruppdiskussioner baserade på exempel från vår undersökning och deltagarna egna erfarenheter.

  • 7.
    Andersson Chronholm, Jannika
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Vilse på utbildningsmarknaden?2013Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Hur tänker studenter kring utbildningsval och studiebanor? I en allt bredare utbildningsmarknad spelar identitetsfrågor stor roll. Valen blir på samma gång allt viktigare och allt mer spontana. Med utgångspunkt från olika projekt och forskningsresultat kommer vi diskutera vad detta innebär för studievägledning, marknadsföring av utbildningar och utbildningsval.

  • 8.
    Andersson Chronholm, Jannika
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Vägen in i den högre utbildningens värld2014Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Jannika Andersson Chronholm och Staffan Andersson från Uppsala universitet har arbetat länge med forskning och utveckling kring studenters väg till och genom högre utbildning. De inleder passet med en introduktion kring akademisk integration, med illustrationer från sin egen och andras forskning. Därefter följer en praktisk övning kring normer och individers möten med utbildningskulturer. Med konkreta exempel från sitt eget arbete med att möta studenter kommer de sedan att diskutera vad som är viktigt för att hjälpa studenter att komma in i den högre utbildningens värld. Passet avslutas med ytterligare praktiska övningar och summerande gruppdiskussioner.

  • 9.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Astronomiskt: Resursmaterial för fysiklärare2011Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Astronomiskt

    Resursmaterial för fysiklärare

    Utbytet av erfarenheter och idéer har alltid varit en grundidé för lärarlyftskurserna i fysik vid Uppsala universitet. Kunniga och uppfinningsrika lärare har lärt sig nya saker och delat med sig av sina bästa tips. I den här boken hittar du olika exempel inom astronomi. Innehållet är framställt under lärarlyftskurser från 2008 till 2011.

  • 10.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Bitar av en lärarroll: "Jag är lite som ett utrotningshotat djur - jag är fysiklärare."2015In: LMNT-nytt, ISSN 1402-0041, no 1, p. 8-10Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 11.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Facing Enacted Norms of Higher Education2014In: ICED 2014 - Educational Development in a Changing World, 2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Enacted norms of higher education

    Increasing diversity of enrolling students makes it more important than ever to understand cultural dimensions of higher education. Interplay between students and the cultural contexts they meet during their education are of critical importance for student retention and academic success (Tinto 2010). This interplay is greatly affected by the norms and values being enacted by other participants of the context. This study, from the domain of science and education at a Swedish research university, exemplify how enacted norms contribute to student experiences of higher education. Implications for strategic pedagogical development, particularly regarding inclusive higher education, will be discussed based on the results.

    About 3500 students enrolled on science and technology programmes were invited to answer a web-based questionnaire about their educational experiences and 1597 students responded. The gender distribution of the respondents, 588 female and 1009 male students, was similar to that of the whole student population. There were reports about negative experiences from 12% of the female respondents and 5,5% of the male respondents.

    The students reporting negative experiences where asked to provide further information in a free text question. A qualitative analysis of these responses, inspired by Grounded Theory (Robson 2011), was conducted to explore the observed gender difference and the factors behind the negative experiences. Iterative coding and sorting of the text identified a number of significant structures.

    The majority of the negative experiences (55%) were classified as negative norm enactment, where students perceive mistreatment due to a mismatch between aspects of their social identity and the context. This negative norm enactment occurred in three different contexts: during teacher-student interaction, in a broader teaching and learning context and during interaction among students. The most common context for norm enactment was teacher-student interaction, as reported by about 4% of both female and male respondents. Norm enactment in the other two contexts was reported to a similar extent by the female students (about 4% of the respondents), but by less than 1% of the male respondents.

    The reported experiences provide a picture of the norms being enacted in the educational culture. About half of the answers reflect a masculine norm for the programme students where female students are treated as less knowledgeable and in greater need of help than their male peers. The masculine norms in science and engineering education are a well-established research area and the findings of this study connect well to such research (See for example Thomas 1990, Steele 2010). Two other norm-related themes were visible in about 10% of the responses respectively: ethnicity and engagement.

    This presentation will elaborate on the results and use examples from student responses to illustrate processes of norm enactment. Implications of these processes for strategic educational development aiming for inclusive education will be discussed.

    References

    Robson, C. (2011). Real world research: a resource for users of social research methods in applied settings. (3. ed.) (pp. 146-150) Chichester: Wiley.

    Steele, C.M. (2010). Whistling Vivaldi: and other clues to how stereotypes affect us. New York: W.W. Norton & Company.

    Thomas, K. (1990). Gender and subject in higher education. Milton Keynes: Society for Research into Higher Education & Open University Press.

    Tinto, V. (2010). From theory to action: Exploring the institutional conditions for student retention. In Higher education: Handbook of theory and research (pp. 51-89). Springer Netherlands.

  • 12.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Fysik, fysikundervisning och fysikdidaktik – En kort historik2015Other (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Presentationen ger en överblick av fysikämnets och fysikutbildningens historiska utveckling. Med koppling till fysikdidaktiska forskningsresultat diskuteras olika konsekvenser för undervisning och lärande i fysik

  • 13.
    Andersson, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Möten med akademins värld2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt från forskningsstudier kring studenter möten med akademins värld diskuteras hur man kan arbeta i praktiken med akademisk integration. Särskilt behandlas akademiska diskurser samt hur normer kan diskuteras och förstås med hjälp av figured worlds.

  • 14.
    Andersson, Staffan
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Andersson Chronholm, Jannika
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Elmgren, Maja
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Physical Chemistry.
    Student Expectations of Academic Teachers Contributions to their Learning2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Student responses to introduction of pedagogical initiatives, such as adoption of research-based educational practices, can be very influential on the future of such initiatives (National Research Council, 2012). To inform this type of introduction processes, we present results from an investigation on beginner student's expectations of how academic teachers will contribute to their learning.

    Enrolling students in science and technology were asked the following open question as part of a web-based survey: "How do you expect your teachers to contribute to your learning?" 553 of about 880 students in the surveyed population choose to respond. Their answers were coded and iteratively sorted in a grounded theory approach (Robson, 2011).

    The three most common themes found in the answers were providing lectures, answering questions and providing information and structure. 58% of the students focussed on information transfer from the teachers, whereas 27% focussed on pedagogical approaches and student centred practices. The remaining 15% were too vague to be classified. A small minority of the student described contributions to learning that could be expected from a teacher inspired by the scholarship of teaching and learning. Some themes show statistically significant differences depending on student background factors, such as gender, programme affiliation and parents education. As an example, students from non-academic families to a larger extent expect teachers to be accessible for providing support.

    Our findings provide valuable insights into expectations of teachers from a heterogeneous student population. They also have important implications for how to introduce and motivate research-based teaching approaches to the whole student population.

     

    References

    National Research Council (2012). Discipline-Based Educational Research: Understanding and Improving Learning in Undergraduate Science and Engineering. National Academy Press, Washington D. C., p. 180-181.

    Robson, C. (2011). Real world research: a resource for users of social research methods in applied settings. (pp. 146-150) Chichester: Wiley.

  • 15.
    Andreasen, Katarina
    et al.
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    Magnusson, MariaUppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    För pedagogisk utveckling tillsammans: Lärare och studenter som medskapare av utbildningen. Universitetspedagogisk utvecklingskonferens 14 oktober 20152016Conference proceedings (editor) (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 16.
    Ask Johannesson, Anette
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ämneslärares hinder och möjligheter med det relationella uppdraget i mötet med varje elev: En fallstudie på en 7-9 skola2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats belyser bakgrunden till det relationella uppdraget i Lgr11:s värdegrund och den kunskapssyn den bygger på. Vidare berörs de filosofiska utgångspunkterna för ett relationellt synsätt, några utvecklingspsykologiska aspekter samt hur ämneslärares professionalism definieras med en relationell syn på lärande och utveckling. Syftet med uppsatsen är att studera hur de relationella intentionerna bedrivs och förstås i skolan. Efter observationer av klassrumsundervisning och intervjuer av ämneslärare på en 7-9 skola, framträder olika hinder och möjligheter i arbetet med det relationella uppdraget på den studerade fallskolan. Det finns i studien en ansats av att närma de specialpedagogiska strävandena med allmänpedagogikens, så att arbetet för elever i svårighet genomsyrar all undervisning i skolan.

  • 17.
    Axelsson, Svante
    et al.
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    Lundkvist, Emma
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    Reinholdsson, Peter
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    Swartling, Maria
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    Öst, Thomas
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    Konsten att examinera: Några exempel och förslag2015Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 18.
    Bagge, Sara
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Studies in Education, Culture and Media.
    Lärares arbetssätt i matematik: Etnografiska fallstudier av fyra erfarna lärare2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här uppsatsen är att undersöka om erfarna lärare följer läroplanens intentioner om att använda sig av olika arbetssätt och arbetsformer för att främja elevernas kunskapsutveckling i matematik. 

    För att nå detta syfte använde jag en etnografisk inspirerad fallstudie som vetenskaplig metod. De datainsamlingsmetoder som har använts är observationer och intervjuer med fyra erfarna lärare från två skolor.

    Resultatet visade att lärarnas undervisning innehöll en rad gemensamma nämnare. De betonade alla en undervisning som innebär gemensamma genomgångar, repetition av kunskaper, sifferträning, utantillinlärning och gemensamma samtal i matematik i helklass och i mindre grupper. Lärarna var överens om att ordning och reda i klassrummet var viktigt för elevens inlärning. Möbleringen i klassrummen var liknande i klassrummen. Eleverna satt i par vända mot skrivtavlan.

    Denna undersökning har visat att lärarna är väl medvetna om läroplanens intentioner, då det visade sig att de använder sig av ett arbetssätt präglat av variation och att deras erfarenhet har varit av stor betydelse för hur de har valt att arbeta i sina klasser.

  • 19.
    Bokström, Pär
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Medicine and Pharmacy, Faculty of Medicine, Department of Women's and Children's Health, Pediatrics.
    Sarkadi, Anna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Medicine and Pharmacy, Faculty of Medicine, Department of Women's and Children's Health, Pediatrics.
    Föräldrastöd i förskolan2013In: Föräldrar, förskola och skola: om mångfald, makt och möjligheter / [ed] Anne Harju, Ingegerd Tallberg Broman, Lund: Studentlitteratur, 2013, 1, p. 193-207Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Trots att utvecklingen mot en socialt ansvarstagande skola har pågått under lång tid, så är föräldrastödsprogram som levereras i förskolans regi någonting nytt i Sverige. Närheten till både barn och föräldrar har visat sig vara en utmärkt utgångspunkt för den här typen av verksamhet. Föräldrarna litar på pedagogernas kompetens och känner en trygghet i att de känner deras barn väl. Men det medför också utökade arbetsuppgifter och fördjupade ansvarsområden för pedagogerna, då föräldrastöd går utanför den traditionella verksamheten. Det medför i sin tur att pedagogerna i viss mån får en ny roll i sitt arbete med barnen, och även gentemot föräldrarna. Forskning på området är ytterst sparsam, både i Sverige och internationellt. Anledningen till det är att föräldrastöd på förskola är ovanligt, med hittills endast ett genomfört projekt i Sverige.

  • 20.
    Brink, Anna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Det kreativa (i) rummet: En undersökning om digital teknik och bildundervisning2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Digital teknik utgör ett obligatoriskt inslag i svensk undervisning, såväl praktiskt som i rådande kursplaner. Följande uppsats behandlar hur digital teknik tillämpas i bildundervisningen på några grund- och gymnasieskolor, samt vad som påverkar tillämpningen. Vidare beskrivs även nårga lärares upplevda relation till anammandet av digital teknik i bildudnervisning.

  • 21.
    Calander, Finn
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Studies in Education, Culture and Media.
    Lärarutbildning som symboliskt kapital i ett förändrat utbildningslandskap2008In: Uppdrag mångfald: Lärarutbildniing i omvandling, Umeå: Boréa , 2008, p. 259-293Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    I kapitlet beskrivs och analyseras hur den förändrade rekryteringen till lärarutbildningen har förändrats av och förändrat läraryrkets position relativt andra yrken som kräver postgymnasial utbildning. Materialet som använts är enkätdata från tre lärosäten, registerdata från samtliga högskoleutbildningar i Sverige mellan 1993 och 1998, samt intervjudata från samtal med 19 svenska lärarutbildare. Slutsatser som dras är att 2001 års lärarutbildning ger en svag grund för utvecklingen av en stark yrkesidentitet och att den lokala kontexten kommer att få en ökad betydelse för den enskilda lärarens möjligheter att erhålla socialt erkännande.

  • 22.
    Carlstrand, Cornelia
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Hals, Moa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Att hantera stress under press: En kvalitativ studie om upplevda stressfaktorer och önskade resurser hos handläggare på Försäkringskassan2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of the study is to investigate the stress factors experienced by administrators at an Swedish insurance agency, and what resources they would need to reduce the perceived level of stress. The formulated questions reads; What is perceived stressful at the workplace among employees, What factors influence employees experiences and What resources would they need in order to reduce their stress? The empirical data is based on a qualitative study using semi-structured interviews with six people at the Social Insurance Agency in the Stockholm area. The theoretical framework consists of Demand- & control model and Sense of Coherence. The study is based on previous research in the field of Social Insurance, stress and workplace learning. We intend to examine what employees perceive stressful at work and the resources they see necessary to reduce the perceived stress and thus cope with their daily work better.

    The result shows that the factors the employees experiencing stressful is to be interrupted during their work and therefore have to restructure their tasks. Another factor is that they experience a lack of support in form of social support from the employer and from colleagues with specialist skills. In addition, in terms of resources such as more staff and more time, creating a sense of inadequacy. What the result shows is that the employees want more time to develop their skills, since the reorganization has contributed to increase the demands. Furthermore, it can be stated that the employees wished to have a more accessible support and enhanced skills from their employer, which could lead to an increased sense of control. What also have been requested is clearer directives from the employer in how to prioritize, organize and plan their work.

  • 23.
    Dahlqvist, Bengt
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Languages, Department of Linguistics.
    Ett system för webbaserad kursutvärdering2000Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 24.
    Ekholm, Ida
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Falkenström, Sanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    "Man ska kunna prata om allt": En kvalitativ studie om några förskollärares syn och förhållningssätt till begreppet livsfrågor med mångfaldsinriktning2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få en inblick i några förskollärares arbetssätt kring begreppet livsfrågor på tre förskolor i Mellansverige. I läroplanen för förskolan står det skrivet att livsfrågeundervisning ska bedrivas i förskolans verksamhet. Begreppet är dock stort och tolkningsbart och därför blir det intressant att undersöka hur några förskollärare tolkar och anger att de förhåller sig till ämnet. Studien utgår från tre forskningsfrågor som har formulerats: 1. Hur tolkar några förskollärare begreppet livsfrågor i läroplanen? 2. Hur anger några förskollärare att de arbetar med livsfrågor i verksamheten, ur bland annat ett mångfaldsperspektiv? 3. Hur kan ett arbete rörande likheter och olikheter se ut i förskolan? Studien utgår från ett kvalitativt tillvägagångssätt genom sex intervjuer med förskollärare. En kompletterande undersökning i form av barnsamtal genomförs även på en av förskolorna med syfte att undersöka hur det går att arbeta med likheter och olikheter bland yngre barn.

     

    Materialet som har samlats in från intervjuerna har analyserats utifrån ett sociokulturellt perspektiv samt med fokus på fyra olika lärarstrategier för livsfrågeundervisning. De två perspektiven skapar möjlighet till att synliggöra förskollärares förhållningssätt till att bemöta barns olika frågor samt se vilken betydelse exempelvis språk och material har för livsfrågeundervisningen. Resultatet visar på både likheter och skillnader kring förskollärarnas strategier med livsfrågor i verksamheten. Temaarbeten och vardagliga samlingar är vanliga arbetssätt som framkommer där språket får stor betydelse i de sociala sammanhangen. Vi kan se ett gemensamt förhållningssätt till livsfrågeundervisningen i verksamheten då förskollärarna uttrycker ett passivt förhållningssätt gentemot ämnet då de anser att livsfrågeundervisningen får styras utifrån barnens intressen och initiativ. Det har framkommit i resultatet att på förskolor som har en stor kulturell variation skapas det naturligt positiva attityder. På förskolor där barngrupper är mer homogena är miljö och material av stor betydelse i mångfaldsarbetet för att kunna tillföra likheter och olikheter. Sammanfattningsvis diskuterar vi resultatet från studien i relation till förskolans läroplan samt förskollärarutbildningen. 

  • 25.
    Eriksson, Erik
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Den stillsamme medborgaren: En jämförande analys av demokrati och medborgarskap i tre läroböcker2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka hur tre läroböcker för gymnasiet skriver om demokrati och medborgarskap. Vidare ämnar studien undersöka om medborgarskap ses som en process eller som ett mål samt om böckerna ger eleverna hjälp att bli aktiva medborgare.

    Böckerna undersöks utifrån en innehållslig idéanalys som även tar in utbildningsfilosofier och definitioner om medborgarskapsutbildning.

    Studien visar att böckerna i stort handlar om kunskapsförmedling, i uppgifterna finns sällan diskuterande eller problematiserande frågor. Det handlar om att repetera det som återfinns i boken.

    Slutsatsen är att böckerna i stort behandlar medborgarskap som ett mål, det är något som kommer senare. Eleverna får lära sig vilka skyldigheter och rättigheter de har efter att de är myndiga och vad som förväntas av dem. Eleverna får grundläggande information och hjälp till att bli goda medborgare men det saknas verktyg för att eleverna ska kunna bli aktiva medborgare.

  • 26.
    Flink, Mari
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Toddlarlek: En fenomenologisk studie om 1–2–åringarnas sociala samspel under fri lek2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the study was to investigate peer interaction among toddlers 12 to 30 months of age and the teachers’ ways to direct the children’s play in outdoor free play situations in a Swedish preschool. Data was gathered through direct observation, and the phenomenology of Merleau-Ponty in combination with the assumption of children as social actors built the theoretical framework of the study. The results showed that the toddlers used different strategies to invite peers to interaction and made use of strategies in entering ongoing play that previously have been observed among older preschoolers. These strategies, bodily and therefore in accordance with the phenomenological approach, support the assumption of toddlers as social actors that actively engage in and make sense of their life worlds in the preschool. The teachers showed less interference in the children’s play compared with earlier studies. The results of the study stress the significance of free play as an arena for learning of different social skills and importance of the preschool teachers being conscious of these young children’s life worlds.

  • 27.
    Flygt, Frida
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Keil, Susanne
    Elevers delaktighet vid skrivande: En intervju och observationsstudie om hur elevers delaktighet bereds i skrivundervisningen i skolår 3, satt i en specialpedagogisk kontext2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 60 credits / 90 HE creditsStudent thesis
  • 28.
    Forsberg, Andreas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Arts, Department of Musicology.
    Genusframställning i svenska skolsångböcker: En studie av Sjung Svenska Folk 1959-19892016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att studera genusframställningen i skolsångböcker under tidsperioden 1959-1989. Genom textanalys av sångboksserien Sjung Svenska Folk ska skillnader mellan hur de båda könen framställs påvisas. I studien görs detta utifrån samhällets förväntningar på manliga och kvinnliga egenskaper, yrkesutövning samt maktförhållandet mellan könen. Skolsångböcker har historiskt sett haft en viktig betydelse i förmedlandet av värderingar och i formandet av framtidens samhällsmedborgare. Utifrån analys av sångtexter från fyra olika decennier kan en tydlig skillnad observeras i hur kön framställts. Analysen i studien utgår från tre olika analytiska teman; yttre egenskaper, yrkesutövning och sysslor, samt maktförhållande. Slutsatsen som kan göras utifrån genomförd studie är att Sjung svenska folks sångtexter tydligt är förmedlare av samhällets förväntningar på män och kvinnor, en tydlig genusframställning görs i Sjung svenska folk. Denna framställning medför en reproduktion av genus i form av förväntningar på ett visst köns yttre egenskaper, yrkesutövning och sysslor samt maktförhållandet gentemot det andra könet under respektive decennium. Dock har intressanta avvikelser iakttagits för hur genusframställning skett under de fyra decennierna. Denna avvikelse kan bland annat härledas till 70-talet och framåt.

  • 29.
    Fredriksson, Maria
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Technology, Department of Engineering Sciences, Industrial Engineering & Management.
    Henningsson, Annika
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Technology, Department of Engineering Sciences, Industrial Engineering & Management.
    Flipped Classroom med gamification som stöd för studentaktiverande undervisningsform2017Conference paper (Other academic)
  • 30.
    Freyhult, Lisa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Theoretical Physics.
    Students' views on attendance2017In: Transforming patterns through the scholarship of teaching and learning / [ed] Katarina Mårtensson, 2017, p. 1-7Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Is the attendance of students important for their results? Are there differences in attendance depending on the type of instruction? What is the reason that students decide not to attend their classes? As a first step in addressing these questions we have considered the view on attendance as expressed by the students.

    We have analysed over 2500 answers to questions about attendance given by students in physics during five subsequent semesters. The students answered questions about why they chose to attend alternatively not attend, to what degree they attended as well as what would make them attend to a higher extent.

    The largest groups of answers concern the teaching method, the teacher or different aspects of lack of time. Several of the changes suggested by the students to increase attendance coincide with criteria for research based teaching for effective learning. 

  • 31.
    Freyhult, Lisa
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Theoretical Physics.
    Fransson, Jonas
    Gregorcic, Bor
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Jacewicz, Marek
    Klintenberg, Mattias
    Larfors, Magdalena
    Silverforsen, Kasper
    Ziemann, Volker
    Working with context rich problems to teach problem solving2017In: Transforming patterns through the scholarship of teaching and learning / [ed] Katarina Mårtensson, 2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The ability to solve problems is an important ability for scientists as well as engineers and something we identify as a key competence for our students. Problem solving is often examined but still students complain about the difficulty of the examination, describing the problems as more difficult than the problems they have encountered previously.

    Our study suggests that our students often use inefficient strategies for problem solving, like pattern matching or trying to find a mathematical formula that fits the situation. It is clear that these strategies will not work and they become less and less useful the further the students get in their education.

    To train problem solving and to prepare students to handle unknown problems and situations cooperative problem solving and context rich problems have been identified as efficient strategies [1,2]. These methods have specifically been used in early courses in mechanics and similar experiences with open ended but shorter problems have been described in [3,4,5]. We have applied these strategies in a more advanced course in Lagrangian mechanics. Students perceive this topic as somewhat abstract and disconnected from everyday experience and lack a clear relevance to their professional role. We describe our work as a team of teachers and our experience introducing a new methodology in the course with the goal to teach in a way that discourages inefficient problem solving strategies.

    References

    1. Heller, P och Heller, K (2010) Cooperative Problem Solving in Physics A User’s Manual

    2. Heller, P, Keith, R och Andersson (1992), Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 1: Group versus individual problem solving, S, Am. J. Phys. 60, 627; Heller, P och Hollabaugh, M (1992), Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 2: Designing problems and structuring groups, Am. J. Phys. 60, 637

    3. Maloney, D., Research on problem solving in physics, in D. Gabel (ed.) (1994), Handbook of research in science teaching and learning, New York

    4. Wedelin, D., Adawi, T., Jahan T. and Andersson, S., (2015), Investigating and developing engineering students’ mathematical modelling and problem-solving skills, European Journal of Engineering Education, 40:5, pp. 557-572

    5. Wedelin, D. och Adawi, D. (2015), Warming up for PBL: a course in mathematical modelling and problem solving for engineering students Högre utbildning Vol. 5, No. 1, pp. 23-34 

  • 32.
    Grape, Sophie
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Applied Nuclear Physics.
    Jansson, Peter
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Applied Nuclear Physics.
    Jacobsson SVärd, Staffan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Applied Nuclear Physics.
    Österlund, Michael
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Applied Nuclear Physics.
    Students’ Approaches to Learning from Other Students’ Oral Presentations2015Conference paper (Other academic)
  • 33.
    Gregeby, Johan
    Uppsala University, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Faculty of Social Sciences, Department of Business Studies.
    Knowledge management in knowledge intensive environments: - Case study of a consultant firm2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Knowledge management (KM) have long been characterized by information technology. Recently focus has changed from management concerning information technology (IT) and strategic questions based on the economic language, towards a strategic human resource (HR) approach. This approach has resulted in a paradigm shift from formalised, intermitted, and discontinuous learning, to increasingly informal, experimental, real-time situated learning. Nonaka and Takeuchi´s model for tacit KM aims at making tacit knowledge explicit, and thereby making it manageable. A social-process perspective opposes this view. Instead this perspective wants to explore tacit knowledge through the understanding of how individuals themselves create this knowledge in a social context. The theoretical base of the two perspectives are reviewed and discussed in this paper, and through a case study on a medium sized consultant firm the theoretical implications and possible research questions are developed and discussed. Results show that it is important to create a knowledge view on the company that is determined by the (1) characteristics of the organization; (2) work processes and (3) what type of knowledge that is central to the productive ability. The results are of exploratory nature and the purpose of the paper is of pedagogical nature.

  • 34.
    Gärdebo, Johan
    et al.
    Uppsala University, University Administration, Division for Development of Teaching and Learning.
    Wiggberg, Mattias
    Uppsala University, University Administration, Division for Development of Teaching and Learning.
    Students, the university´s unspent resource: Revolutionising higher education through active student participation2012Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 35.
    Hallesson, Yvonne
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Visén, Pia
    Voxnadalen Upper Secondary School, Edsbyn, Sweden.
    Intertextual content analysis: An approach for analysing text-related discussions with regard to movability in reading and how text content is handled2018In: International Journal of Research & Method in Education, ISSN 1743-727X, Vol. 41, no 2, p. 142-155Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Reading and discussing texts as a means for learning subject content are regular features within educational contexts. This paper presents an approach for intertextual content analysis (ICA) of such text-related discussions revealing what the participants make of the text. Thus, in contrast to many other approaches for analysing conversation that focus essentially on the interaction per se, ICA takes the text as its starting point. Drawing on the concept of text movability and systemic-functional cohesion analyses, the approach combines a reader’s perspective and a text perspective to show the participants’ reception of the text, and also what and how text content is brought into the conversation and how it is handled. In the paper, ICA is described with regard to its theoretical underpinnings, usage and utility. It is suggested that the approach provides educational researchers with an analytical tool that allows detailed ICAs of text-related classroom discussion. Findings may ultimately lead to pedagogical implications with a bearing on classroom practice.

  • 36.
    Hedefalk, Maria
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Undervisning för hållbar utveckling i svensk förskola2010In: Vägval i skolans historia, ISSN 1652-0610, Vol. 10, no 1, p. 7-12Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I artikeln diskuteras didaktiska val en lärare i förskolan ställs inför med fokus på undervisning för hållbar utveckling. Vad bör undervisas och vem undervisas, är frågor som behandlas. Kan yngre åldrar undervisas för hållbar utveckling? Synen på barnet som är någon eller ska bli någon problematiseras och landar i tankar kring att båda synsätten kan vara aktuella inom undervisning för hållbar utveckling. Kritiskt tänkande och en pluralism av tankar bör lyftas fram i undervisning för hållbar utveckling i en föränderlig framtid.

  • 37.
    Hendeby, Gustaf
    et al.
    Linköping University.
    Gustafsson, Fredrik
    Linköping University.
    Wahlström, Niklas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Mathematics and Computer Science, Department of Information Technology, Division of Systems and Control. Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Mathematics and Computer Science, Department of Information Technology, Automatic control.
    Gunnarsson, Svante
    Linköping University.
    A Platform for Teaching Sensor Fusion Using a Smartphone2017In: International journal of engineering education, ISSN 0949-149X, Vol. 33, no 2B, p. 781-789Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A platform for sensor fusion consisting of a standard smartphone equipped with the specially developed Sensor Fusion appis presented. The platform enables real-time streaming of data over WiFi to a computer where signal processingalgorithms, e.g., the Kalman filter, can be developed and executed in a Matlab framework. The platform is an excellenttool for educational purposes and enables learning activities where methods based on advanced theory can be implementedand evaluated at low cost. The article describes the app and a laboratory exercise developed around these new technologicalpossibilities. The laboratory session is part of a course in sensor fusion, a signal processing continuation course focused onmultiple sensor signal applications, where the goal is to give the students hands on experience of the subject. This is done byestimating the orientation of the smartphone, which can be easily visualized and also compared to the built-in filters in thesmartphone. The filter can accept any combination of sensor data from accelerometers, gyroscopes, and magnetometers toexemplify their importance. This way different tunings and tricks of important methods are easily demonstrated andevaluated on-line. The presented framework facilitates this in a way previously impossible.

  • 38.
    Henriksson, Ann-Sofie
    Uppsala University, University Administration.
    Att förebygga plagiat i studentarbeten: en pedagogisk utvecklingsmöjlighet2008Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Problematiken kring fusk och plagiat har lyfts fram och diskuterats alltmer frekvent inom högskolan under de senaste åren. Frågan är om detta är vanligare i dag eller om vi bara har blivit bättre på att upptäcka det, inte minst genom t ex olika dataprogram som Urkund?

    Vad är egentligen fusk och plagiat?Var går gränsen till vad som är tillåtet?

    Oavsett svaret på ovanstående frågor är detta dock ett dilemma för alla som undervisar i dagens högskola och som vi måste hantera på något sätt. Upptäckt och någon form av bestraffning är ju naturligtvis ett sätt att hantera det. Vi kan också se frågan som en pedagogisk utmaning och fundera över vad vi kan göra förebyggande och hur vi kan planera undervisningen för att det inte ska vara möjligt eller åtminstone inte ”lönsamt” att fuska. Det kan handla om t.ex. examinationens uppläggning, själva kursplaneringen eller uppgifternas utformning.

    I ett projekt vid avdelningen för universitetspedagogisk utveckling har frågan kring fusk och plagiat i den grundläggande utbildningen kartlagts ur olika aspekter och framförallt har fokus lagts på olika möjligheter att förebygga detta. Många av dessa åtgärder har visat sig vara kvalitetshöjande för utbildningen i stort och inte bara för att stävja plagiat!

    Den här rapporten är ett resultat av ovanstående projekt och fokuserar på vad man som lärare kan göra och hur man kan arbeta förebyggande. Den är tänkt att fungera som en idéskrift där man kan hämta inspiration för olika åtgärder.

  • 39.
    Henriksson, Ann-Sofie
    Uppsala University, University Administration.
    Lärandemål, examination och betygskriterier2010Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 40.
    Henriksson, Ann-Sofie
    Uppsala University, University Administration.
    Modet att lita till sin erfarenhet.2009In: Den beprövade erfarenheten: Pedagogiska utvecklare : ett yrkeskunnande i vardande. / [ed] El Gaidi, Khalid & Högfeldt, Anna-Karin, Stockholm: KTH Learning Lab , 2009, 1, p. 51-56Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 41.
    Henriksson, Ann-Sofie
    Uppsala University, University Administration.
    Studenter med funktionshinder – pedagogiskt hinder eller möjlighet? Hur undervisar vi tillgängligt? 2003Conference paper (Refereed)
  • 42.
    Henriksson, Ann-Sofie
    Uppsala University, University Administration.
    Undervisa tillgängligt!: Pedagogiska verktyg för likabehandling av studenter med funktionshinder2003Report (Other academic)
  • 43.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Apelgren, Karin
    Uppsala University, University Administration.
    Accreditation of Teacher-Training Programs2008Conference paper (Refereed)
  • 44.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Apelgren, Karin
    Uppsala University, University Administration.
    Educational developers as change agents. Three cases2010Conference paper (Refereed)
  • 45.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Apelgren, Karin
    Uppsala University, University Administration.
    Hydén, Birgitta
    Uppsala University, University Administration.
    Hur långt ska jag som lärare behövaanpassa mig? 2008Conference paper (Refereed)
  • 46.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Carstensen, Gunilla
    Undervisa tillgängligt: om funktionshinder och undervisning : konkreta tips och övningar för lärare2007Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 47.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Elmgren, Maja
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Physical and Analytical Chemistry.
    Aspekter på relationen mellan progression och betygskriterier.2008Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 48.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Elmgren, Maja
    Uppsala University, University Administration.
    Pedagogiska ledare som nyckelpersoner vid utvecklingsarbete2011In: Pedagogiska ledare som nyckelpersoner vid utvecklingsarbete, 2011, p. 1-5Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper presents initiatives to support educational leaders from four prestigious and research-intensive Swedish universities. These leaders have central roles in initiating and supporting development of teaching and learning in their local contexts. They sometimes perceive this role as somewhat unclear, thus support of those leaders, and the option to network with other educational leaders across the university is much needed and highly appreciated.

  • 49.
    Henriksson, Ann-Sofie
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Elmgren, Maja
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Physical Chemistry.
    Apelgren, Karin
    Uppsala University, University Administration.
    Winka, Katarina
    Universitetspedagogiskt centrum.
    Från ideal till praxis: pedagogiskt program som drivkraft i utvecklingsprocessen2010Conference paper (Refereed)
  • 50.
    Hessius, Jesper
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Medicine and Pharmacy, Faculty of Medicine, Department of Medical Sciences.
    Johansson, Jakob
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Medicine and Pharmacy, Faculty of Medicine, Department of Surgical Sciences, Anaesthesiology and Intensive Care.
    Smartphone-based evaluations of clinical placements-a useful complement to web-based evaluation tools2015In: Journal of Educational Evaluation for Health Professions, ISSN 1975-5937, Vol. 12, article id UNSP 55Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Purpose: Web-based questionnaires are currently the standard method for course evaluations. The high rate of smartphone adoption in Sweden makes possible a range of new uses, including course evaluation. This study examines the potential advantages and disadvantages of using a smartphone app as a complement to web-based course evaluation systems. Methods: An iPhone app for course evaluations was developed and interfaced to an existing web-based tool. Evaluations submitted using the app were compared with those submitted using the web between August 2012 and June 2013, at the Faculty of Medicine at Uppsala University, Sweden. Results: At the time of the study, 49% of the students were judged to own iPhones. Over the course of the study, 3,340 evaluations were submitted, of which 22.8% were submitted using the app. The median of mean scores in the submitted evaluations was 4.50 for the app (with an interquartile range of 3.70-5.20) and 4.60 (3.70-5.20) for the web (P=0.24). The proportion of evaluations that included a free-text comment was 50.5% for the app and 49.9% for the web (P=0.80). Conclusion: An app introduced as a complement to a web-based course evaluation system met with rapid adoption. We found no difference in the frequency of free-text comments or in the evaluation scores. Apps appear to be promising tools for course evaluations.

123 1 - 50 of 134
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf