uu.seUppsala University Publications
Change search
Refine search result
2345678 201 - 250 of 2866
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Backman Prytz, Sara
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Utbildning och genus2011In: Utbildningshistoria: en introduktion / [ed] Larsson, Esbjörn & Westberg, Johannes, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, 1:a, p. 307-324Chapter in book (Other academic)
  • 202.
    Bader, Britt-Marie
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Mellan lärande, relationsskapande och identitetsskapande: En studie av lärares beskrivningar av fenomenet elevinflytande och delaktighet i elevers utvecklingsssamtal2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

    Student influence and participation are phenomena that have been debated for a long time throughout school educations’ history; yet, they still do not meet the intentions of school curriculums. At the same time, recent research has shown these aspects to be meaningful for students’ learning abilities, all the while highlighting the teacher’s important role in their implementation. This study emanates from a global life perspective and examines the assumption that teacher’s experiences are important for how influence and participation are shaped, especially targeting student counseling. The aim with this study is to contribute with more understanding of these aspects, the significance they imply and their importance for learning.

    This study is formed like a case study and is conducted at a F-9 school with a sample of teachers who are currently involved in the development of student-led counseling. The teachers are being interviewed through qualitative focus group interviews and observed during student-led counseling. The results of the interviews are evaluated through a phenomenologically based method of analysis and a hermeneutically based interpretation. The results of the observations are evaluated on the grounds of the concept of global life perspective, intersubjectivity and intentionality.

    The result shows that teacher’s experiences on students’ influence and participation incorporate three subjects: preparatory work, execution and subsequent work, which emerge as an outcome of the fact that counseling was led by students. The result points out teacher’s experiences of factors that influence their work, where time, expectations and the student category ’teenagers’ are dominating. These factors obtrude on different levels in a fluctuation between each other, mutually affecting each other and manifesting themselves as both possibilities and obstacles. The result of the significance of student influence and participation is focused on in three main subjects: form of teaching, creating relations and creating identity. Each main subject contains sub-categories. The main subject ‘form of teaching’ involves the enabling of reflections, form of judgment, comprehensibility, raising awareness, increasing motivation and clarification. The main subject ‘creating relations’ consists of increasing quality and creating security. The main subject ‘creating identity’ incorporates the increase of taking responsibility. Responsibility entails growth in close relation to the student’s confidence and faith in his own capabilities. The result demonstrates that these subjects stand in mutual relation to each other, that they depend on each other and can become each other’s factors of influence.

     

    Key words: Pedagogics, Student influence, Participation, Counseling, Global life perspective

  • 203.
    Baleiro, Henrik
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Algebra i läroboken: En studie över hur skolalgebraiska områden representeras i svenska läroböcker2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 204.
    Ballew, William
    et al.
    School of Computing Science and Digital, Media Robert Gordon University, Aberdeen, United Kingdom.
    McDermott, Roger
    School of Computing Science and Digital, Media Robert Gordon University, Aberdeen, United Kingdom.
    Zarb, Mark
    School of Computing Science and Digital, Media Robert Gordon University, Aberdeen, United Kingdom.
    Daniels, Mats
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Mathematics and Computer Science, Department of Information Technology, Computer Systems.
    Clear, Tony
    School of Computing and Mathematical Sciences, AUT University, Auckland, New Zealand.
    Investigations into the Use of Learning Agreements to Enhance Stakeholder Engagement and Promote Self-Efficacy in Computing Education2018In: 2018 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), Piscataway, NJ: IEEE, 2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    We examine controversial issues surrounding the locus of control in the implementation of learning agreements, plans or contracts, in the context of the U.K. university-level Graduate Apprenticeship scheme. We begin by giving an account of the stakeholders and their positions as well as their motivating principles as they strive to maintain their respective loci of control with regard to the negotiation of the learning agreement.  We then describe the idiomatic challenges to implementation of a learning agreement and subsequent plan in work-based learning environments with a range of employers from different sectors. An investigation into the manner in which learning agreement tenets are changed due to competing pressures on the various stakeholders leads to a discussion of challenges to successful prioritisation of the learning plan that occur as a result of mutually exclusive requirement sets. We discuss the challenges that may present themselves in which the requirements of one set of stakeholders appear to conflict with others and the questions that are raised as those involved seek to ensure suitable standards of academic quality in difficult cases. Finally, we discuss whether learning agreements are the most appropriate operational instruments for maintaining standards in these circumstances.

  • 205.
    Balliou, Laora
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Karlberg, Micaela
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Språk och Matematik: En studie om matematikundervisning i flerspråkiga klassrum2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det råder inga tvivel om att den svenska skolan har blivit alltmer mångkulturell de senaste decennierna. Detta har inneburit nya utmaningar och möjligheter i undervisningen och dess huvudroll, att gynna den enskilda elevens lärande och utveckling. Resultatet av PISA (Programme for International Student Assessment) undersökningen från år 2015 visade att elever med svenska som andraspråk fick sämre resultat i matematik än elever med svenska som modersmål. Med denna studie ville författarna undersöka om begränsade kunskaper i det svenska språket påverkade matematikinlärningen hos elever med svenska som andraspråk och i sådana fall på vilket sätt. Dessutom ville författarna till denna studie undersöka hur lärarna gått tillväga för att undervisa elever med svenska som andraspråk i matematik. Denna studie hade alltså som syfte att ta reda på om elever med svenska som andraspråk påverkades i sin prestation på grund av sin bristande kunskap i svenska och hur matematiklärare gått tillväga för att inkludera elever med svenska som andraspråk i sin matematikundervisning. För att kunna utföra denna studie och få en inblick i det svenska klassrummet har författarna till denna studie intervjuat matematiklärare i det flerspråkiga klassrummet i skolans låg och mellanår och även en forskare som skrivit en avhandling om ovanstående ämne. Författarna till denna studie har tittat på resultaten av PISA undersökningen från år 2015 och utformat intervjufrågor utifrån ett sociokulturellt perspektiv. Författarna till denna studie har funderat kring om flerspråkiga elever kunnat få ett annorlunda resultat på textuppgifterna om de fått begreppen förklarat för sig eller om man uteslutit eller bytt ut klassiska svenska ord mot andra ord. Resultatet av denna forskning visade att begränsningar i det svenska språket hade en betydande roll för prestationen hos elever med svenska som andraspråk, men att det inte endast var språket som var ett hinder. Under rubriken resultat presenteras resultaten av denna forskning närmare.

  • 206.
    Baltzer, Charlotte
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    LR:s inställning till kommunaliseringsreformen: En idé- och ideologianalys av "Skolvärlden" 1980-20102011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 207.
    Barrineau, Sanna
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, SWEDESD - The Swedish International Centre of Education for Sustainable Development.
    Engström, Alexis
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Earth Sciences, Department of Earth Sciences, Uppsala Centre for Sustainable Development, CSD Uppsala, Centre for Environment and Development Studies.
    Schnaas, Ulrike
    Uppsala University, University Administration, Division for Quality Enhancement.
    An Active Student Participation Companion2019Book (Other academic)
    Abstract [en]

    Active Student Participation imagines learning as a shared venture between educators and students. It invites students to support, empower, and challenge each other’s learning, as well as helping them to be co-creators in planning, facilitating, and evaluating courses within higher education.

    This companion aims to inspire those who want to approach new ways of learning in order to create a better course, as well as those who are out to challenge conventional forms of teaching and learning norms. It summarises a range of experiences in Swedish higher education and provides concrete examples of how students and educators can learn together. By reading this companion, you will meet a variety of voices and perspectives - from students and educators - both via text and through links to a rich collection of media.

    Together, these voices tell us about a significant shift in roles within higher education that creates teaching and learning spaces with the opportunity to do things differently. In essence, Active Student Participation is about transformative learning, succinctly exemplified by one of the student contributors to this companion: “To experience any other form of education now would feel like nothing less than a fundamental step into the past.”

  • 208.
    Barrineau, Sanna
    et al.
    Uppsala University, University Administration.
    Engström, Alexis
    Uppsala University, University Administration.
    Schnaas, Ulrike
    Uppsala University, University Administration.
    Engaging Students as Partners in Learning and Teaching: A Guide for Faculty.: By Alison Cook-Sather, Catherine Bovill and Peter Felten.2015In: Högre Utbildning, ISSN 2000-7558, E-ISSN 2000-7558, Vol. 5, no 3, p. 203-204Article, book review (Other academic)
  • 209.
    Bartha Söderman, Lisa
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. Instution för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier .
    Strauss, Anna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Digitaliseringen i förskolan - En kantitativ studie av IKT i verksamhet och undervisning2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 210. Batoul, Al Rifai
    Förskollärarens arbetssätt för att utveckla språket hos flerspråkiga barn.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet är att undersöka förskollärarnas arbete för barns språkutveckling inom förskoleverksamheten. Undersökningen utgår ifrån två frågeställningar där den första handlar om vilka strategier förskolläraren använder för att stimulera flerspråkiga barns inlärning av svenska språket. Den andra handlar om på vilket sätt förskolläraren kan använda barns perspektiv för att utveckla svenska språket hos flerspråkiga barn.

    Undersökningen består av kvalitativa samtalsintervjuer och barnobservationer. Tre förskollärare från två olika förskolor i Uppsala kommun har intervjuats, medan observationerna genomfördes på en förskola och fokus lades på måltids- och samlingsstunder. Resultatet av undersökningen visar att förskolläraren använder matsituationen som ett viktigt tillfälle för att utveckla språket hos flerspråkiga barn och att förskolläraren även använder sig av olika strategier för att främja barns språkutveckling.

  • 211. Baumann, Konrad
    et al.
    Kotzé, Paula
    Oestreicher, Lars
    Uppsala University, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Faculty of Social Sciences, Department of Information Science. Data och systemvetenskap.
    Bannon, Liam
    Varey, Alison
    van Greunen, Darelle
    van det Veer, Gerrit
    Petrie, Helen
    Mavrommati, Irene
    Garay-Vitoria, Nestor
    Jounila, Ilari
    Özcan, Oguzhan
    Purgathofer, Peter
    Alexandra Silva, Paula
    EISH – Exercises in Studying HCI2007In: Creativity 3: Experiencing to Educate and Design, 2007Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper reports on the outcomes of the December 2006 CONVIVIO Faculty Forum and the proposed framework and guidelines for design exercises to stimulate creativity, developed at the Forum.

  • 212. Bayraktaroglu, Sinan
    Matematikläxor: Elevers attityd till matematikämnet och dess samvariation med elevers upplevda föräldraengagemang av läxors genomförande2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 213.
    Bejerot, Susanne
    et al.
    Orebro Univ, Sch Med Sci, Orebro, Sweden;Orebro Univ, Univ Hlth Care, Fac Med & Hlth, Res Ctr, Orebro, Sweden.
    Lindgren, Ann
    Municipal Norrtalje, Cent Hlth Serv Presch, Sch & Upper Secundary Sch, Stockholm, Sweden.
    Rosén, Jörgen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Psychology.
    Bejerot, Eva
    Orebro Univ, Sch Business, Orebro, Sweden.
    Elwin, Marie
    Orebro Univ, Univ Hlth Care, Fac Med & Hlth, Res Ctr, Orebro, Sweden.
    Teaching psychiatry to large groups in society2019In: BMC Medical Education, ISSN 1472-6920, E-ISSN 1472-6920, Vol. 19, article id 148Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background: There is a need to educate a range of professionals in caring for individuals with long-term mental disability who reside within our communities. Empathy alone is insufficient. The Kognus 4-Step Education Program was developed to achieve this goal.

    Method: The program consisted of independent courses, including an 18-session basic course on psychiatric disability (on-site or online), advanced courses, and highly specialized training programs (Nidotherapy/Peer Consultation). Experts lectured together with clients with psychiatric disabilities. We first report Swedish reforms in which institutionalized patients were relocated to semi-independent individual households. We then describe the design and implementation of the education program. Approximately 50% of participants who were younger than 36years old lacked any healthcare education. The participants' backgrounds, perceptions, participation in the education program, and costs are presented.

    Results: Between 2009 and 2014, 8959 participants attended the Kognus psychiatry courses online or on-site in Stockholm (basic on-site course, n=2111; online course, n=4480; advanced courses, n=2322; highly specialized programs, n=46). A total of 73% of the participants satisfactorily attended the basic sessions on-site compared with 11% of the online participants. The developers conducted the education program for the first 3years. Thereafter, another course provider continued the program with other types of participants. The program was perceived to be equally interesting and meaningful to participants with low and high levels of education, demonstrating the generalizability of the program. The quality of the basic and advanced courses was rated as 4.4 and 4.3, respectively, on a 5-point Likert scale.

    Conclusions: Personnel without appropriate education who work with people with psychiatric/intellectual disabilities can be educated in large numbers. The Kognus program represents a novel and successful way of training people who have no formal education about some essentials of good mental healthcare. Moreover, the model can be easily implemented elsewhere.

  • 214.
    Bellinder, Sofia
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Edfeldt, Fanny
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lärande inom ideella organisationer: En kvalitativ studie om hur medarbetarnas lärande fungerar i praktiken inom en studentförening2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att ge en bild av och generera nya kunskaper om hur medarbetares lärande går till i praktiken inom ideella organisationer. För att uppnå detta syfte har vi valt att studera de organisatoriska strukturerna för medarbetarnas lärande och hur dessa fungerar i praktiken inom en studentförening. Huvudfrågan som vi ska besvara är därmed hur de organisatoriska strukturerna för lärande fungerar och vilket lärande det genererar i en studentförening? För att besvara denna huvudfråga har tre frågeställningar formulerats: Vilka officiella och inofficiella organisatoriska strukturer ligger till grund för medarbetarnas lärande? Vilka icke-formella lärtekniker finns i studentförening och vilken typ av lärande ger dessa upphov till? Vilka informella lärtekniker finns i studentförening och vilken typ av lärande ger dessa upphov till? Studien utgår ifrån Illeris (2011) teori om lärande på arbetsplatsen för att identifiera de organisatoriska strukturerna som ligger till grund för medarbetarnas lärande. Vidare används Erauts (2000;2004) typologier om informella och icke-formella lärtekniker eftersom Illeris teorier inte besvarar frågan vilket lärande en viss lärteknik ger upphov till. Eruats typologier används därmed för att besvara frågan hur medarbetarnas lärande fungerar i praktiken. För att besvara studiens frågeställningar har en kvalitativ intervjustudie genomförts på 8 respondenter. Resultatet har sedan analyserats med stöd av den teoretiska utgångspunkten för att i ett nästa steg diskuteras med utgångspunkt i tidigare forskning. Resultatet av vår studie visar på att de informella lärteknikerna (det vill säga de icke organiserade) är de som verkar ta mest plats i organisationen, och det är det reaktiva och implicita lärandet som i första hand genereras. Denna specifika form av arbetsplatsinlärning är vad den här typen av organisation tycks vila på, vilket i sin tur genererar medarbetare som kan ta eget ansvar samt styra sig själva.

    Nyckelord: Informella lärtekniker, Icke-formella lärtekniker, Organisatoriska strukturer, lärande på arbetsplatsen, ideella organisationer och studentförening 

  • 215. Bellmann, Johannes
    et al.
    Waldow, Florian
    Uppsala University, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Die merkwürdige Ehe zwischen technokratischer Bildungsreform und emphatischer Reformpädagogik2007In: Bildung und Erziehung, ISSN 0006-2456 , Vol. 60, no 4, p. 481-503Article in journal (Other academic)
  • 216.
    Bendelin, Emma
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Hoffman, Anna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Läxor eller inte?: En studie om lärares syn på läxor i skolans tidiga år2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien undersöker om, hur och i sådana fall varför lärare i årskurs 1–3 använder läxor och lärarnas attityder till att använda läxor eller inte. För att kunna svara på detta formulerades tre forskningsfrågor som låg till grund för studien som fokuserade på läxans användning och effekter, inom vilka ämnen och vilka olika typer av läxor som används. Den insamlade empirin bestod av tolv enkätfrågor där 45 verksamma lärare inom årskurs 1–3 från en kommun i Sverige besvarade studiens enkät. Enkäternas resultat redovisades tematiskt utifrån studiens forskningsfrågor som är kopplade till studiens syfte.

     

    Resultatet visar att majoriteten av de 45 lärarna använde läxor. Det var endast åtta lärare som svarade att de valt att utesluta läxor helt från sin undervisning. Studien visar att beslut om läxors användning har överlämnats till samtliga lärare och det har visat sig att lärare arbetar väldigt olika med läxor. Resultatet visar att det finns positiva effekter med läxor och att det är ett självklart komplement till skolans kunskapsinlärning. Resultatet visar även att läxor är problematiskt och det ifrågasätts varför läxor ska användas i de tidiga skolåren. Det framgår att läxor kan medföra negativa effekter då alla elever inte har samma förutsättningar att klara av läxor hemma. Vidare ifrågasätts läxors användning då de är tidskrävande och tar mycket tid från elevers fritidsaktiviteter och kan skapa stress hos eleverna.

     

    Nyckelord: läxor, lärare, effekter, didaktik.

  • 217.
    Bendelius, Sofia
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Mörk, Johanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Bedömning i anställningsintervjun: En fallstudie om hur rekryterare på en statlig myndighet bedömer kompetens vid anställningsintervjuer2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den forskning som finns om rekrytering idag har fått kritik för att vara onyanserad och inte ge en tydlig förståelse av processen. Forskning behöver fokusera på den komplexitet som rekryteringsprocessen innebär. Det finns även en brist på akademisk pedagogisk forskning inom rekrytering. Vi har därför valt att göra en studie inom detta område. Anställningsintervjun är ett av de vanligaste tillvägagångssätten för att bedöma i en rekrytering. Denna uppsats fokuserar därför på de bedömningar av kompetens som sker i en anställningsintervju. Syftet är att undersöka rekryteringsprocessen på en statlig myndighet för att se hur rekryterare på organisationen gör för att bedöma arbetssökandes kompetens i anställningsintervjun. De frågor vi vill få svar på är vilka kompetenser som bedöms samt hur dessa bedöms i intervjusituationen. Vi vill även se vilka faktorer som kan påverka den bedömningen. För att få svar på dessa frågor har vi genomfört en intervjustudie med åtta rekryterare vid myndigheten.

    Resultatet visar att rekryterarna främst bedömer personlig lämplighet i anställningsintervjun och att de kontrollerar att det som står i ansökningshandlingarna stämmer med verkligheten. Det framkom även att informanterna bedömer de arbetssökande mycket på den känsla som uppstår under intervjun. Detta beror delvis på att det är en blivande kollega som ska anställas samt att det är ytterst viktigt att personen som de anställer ska passa in i gruppen. De tycker även att det är viktigt att reflektera över sina föreställningar och förväntningar eftersom detta annars omedvetet kan styra de val som görs i bedömningen. Det är viktigt att vara medveten om detta för att kunna göra en rättvis bedömning.

  • 218.
    Benfatto, Johanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Man behöver vara en positiv kraft: En fenomenografisk studie av ett tillitsfullt klimat i undervisningen och dess tillblivelse2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skolans styrdokument poängterar vikten av att alla elever ska få möjlighet till den undervisning de har rätt till. Målet är en inkluderande skola för alla, och en del i denna process är enligt tidigare forskning att skapa ett gott klimat i skolan och i undervisningen.

     

    Syftet med denna studie var att undersöka pedagogers uppfattningar kring ett tillitsfullt klimat i undervisningen samt hur det skapas. Ett ytterligare syfte var att försöka begreppslägga ett tillitsfullt klimat i relation till inkludering. För att kunna göra detta använde jag mig av den kvalitativa, halvstrukturerade forskningsintervjun. Studien har en fenomenografisk ansats, vilket innebär att pedagogens uppfattningar av fenomenet ett tillitsfullt klimat står i fokus. Mitt empiriska material, i form av pedagogernas utsagor, har tolkats med hjälp av meningskoncentrering samt fenomenografisk uppfattningskategorisering, med ytterligare inspiration av hermeneutiken.

     

    Studien visar på variationer i uppfattningarna om vad ett tillitsfullt klimat är, och hur det uppstår, och att det finns såväl en pedagogisk som relationell aspekt. De tydliga ramarna och positiva förväntningarna är av stor vikt tillsammans med en flexibel undervisning där elevens behov står i centrum. Den sociala interaktionen mellan lärare och elev är också mycket betydelsefull, där intresset för elevens person och mående lyfts fram, samtidigt som pedagogerna också poängterar tryggheten i gruppen. Utsagorna visar ytterligare att det finns en uppfattning om att det finns en stark korrelation mellan ett tillitsfullt klimat i undervisningen och inkludering, där pedagogerna är överens om att de är tydligt avhängiga av varandra. 

  • 219.
    Bengtsar, Helene
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ibland lyckas vi inte och det är pinsamt.: En studie av grundskolerektorer utifrån deras uppfattningar om ofullständiga betyg.2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Denna studie har belyst pedagogiskt ledarskap utifrån sju grundskolerektorers uppfattningar om ofullständiga betyg. Rektorerna brukade två olika tankekartor, deras utsagor spelades in och analyserades med ett moment ur Bergs kulturanalysmetod, en skolutvecklingsmodell. Den första tankekartan behandlade begrepp som hade haft betydelse för tilldelade ofullständiga grundskolebetyg och vilka begrepp rektorerna ansåg var möjliga att påverka. Den andra tankekartan behandlade rektorns möjliga framtida arbetsområden för att förhindra ytterligare ofullständiga betyg. Studien visade att rektorerna hade olika uppfattningar där analys av rektorernas utsagor synliggjorde delar som i förlängningen gavs betydelse för elevers ofullständiga betyg. En stor betydelse var rektorernas samverkan med andra personer utanför skolan där det var angeläget att vara ense för elevernas bästa. Samarbetsproblematiken talade för maktkamper kring undervisningens utformning eller frågor om samarbetets uteblivna struktur och utveckling. Slutsatsen var att rektorn behövde effektiva verktyg och struktur för utformning av lyckade samarbeten. En annan slutsats var att samverkansvinsten var förtjänt att utvärderas då samverkan inte kunde tilldelas en positiv effekt på elevernas betyg.

     

    För elever i behov påvisade studien att rektorn oftast arbetade med betoning mot verksamhet, för en flexibel och strukturerad miljö. Slutsatsen var att elevens reglerade rättigheter var en tillgång till rektorernas arbete, gärna för att utöka skolpersonalens kapacitet samtidigt riskerades personaltillgångar som vilja eller engagemang att få minskat värde.

     

    Genom Bergs kulturanalysmetod framkom en ledarkultur som försäkrade sig om nuläget vilket bidrog en reproduktion av ledarkulturen. En slutsats är att med högre andelar framförhållning och struktur i det dagliga arbetet, kunde ledarkulturen bättre bidra till säkerställande av fullständiga grundskolebetyg. En annan slutsats var att om rektorerna hade haft större kunskap om frirummet, ett skolutvecklingsområde kopplat till skolans inre och yttre ramar, hade frirummet kunnat vara en tillgång och ytterligare säkerställt fullständiga betyg.

  • 220.
    Bengtsson, Ewa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Elevers uppfattningar av sex- och samlevnadsundervisningen i årskurs 4-62016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 221.
    Bengtsson, Hanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Skillnader i ståndpunkter kring LAS och kompetens ur fackligt och arbetsgivarvänligt perspektiv2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The final paper discusses the point of views between two central labor unions and one central employer union when it comes to the law of employment protection in Sweden and competence, in relation to the labor market of today and redundancies in companies and firms. 

    The aim and object with the paper is to ask how the three different unions define the word competence when they speak of the regulation of employment security and if this law takes competence within the employees in consideration when a company is faced with redundancies. 

    Conclusions made are that the three different unions differs when they speak about competence in relation to the emplyment protection law and that this can be reflected in the various groups that they represent and might even concern ideology to a certain point.

  • 222.
    Bengtsson, Josefin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. Kvinna.
    Hutchinson, Nicole
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Undervisa om förståelse för andra och förmåga till inlevelse: - en studie om hur lärare i årskurserna F-3 talar om medmänsklighet som undervisningsinnehåll2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 223.
    Bengtsson, Malin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ramenberg, Erica
    Batman bakar bullar: En intervjustudie om förskollärares pedagogiska arbete med genus i förskolan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur genusarbetet ser ut i ett urval av förskolor i Uppsala samt hur förskollärare arbetar med detta. Fokus läggs även på genuspedagogiska förhållningssätt. För att uppnå detta syfte har vi använt oss av följande frågeställningar: Vad innebär begreppet genus i förskolesammanhang? Vilka genuspedagogiska arbetssätt finns representerade i dessa verksamheter? Hur beskriver förskollärarna det praktiska arbetet med genus?

    Som metod har vi valt att använda oss av kvalitativa intervjuer, med fem legitimerade förskollärare på fyra olika förskolor i Uppsala kommun, samt kompletterande litteraturgenomgångar för att ge en teoretisk bild av ämnet. För att stärka det respondenterna sagt om miljön och materialet har vi även gjort kompletterande observationer av detta. Resultatet av studien visar att genusarbete i högsta grad ges utrymme i det dagliga pedagogiska arbetet inom dessa förskolor. Detta arbete är synligt i förskollärarnas förhållningssätt samt i utformningen av miljö och valet av material. Förklaringarna till valet av pedagogiskt material varierar mellan dessa förskollärare men samtliga har tagit ställning i frågan om könskodat material: huruvida detta ska tas bort, blandas eller tillskrivas nya egenskaper för att bredda genusnormer förknippade med materialet. Vi kan inom dessa verksamheter inte se några konkreta spår av en kompensatorisk pedagogik eller en toleranspedagogik, men tydligt se att det normkritiska arbetssättet är väl representerat och att tendenser till ett könsneutralt arbetssätt även är synligt. Dessa två arbetssätt beskrivs av de intervjuade förskollärarna i form av pedagogiska val som rör förhållningssätt, miljö och material. 

  • 224.
    Bengtsson, Stefan L.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, SWEDESD - The Swedish International Centre of Education for Sustainable Development.
    Engaging with the Beyond-Diffracting Conceptions of T-Learning2019In: Sustainability, ISSN 2071-1050, E-ISSN 2071-1050, Vol. 11, no 12, article id 3430Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper develops a theory of transgressive learning (t-learning) as it was experimented with in the International Science Council t-learning network. The method applied is a diffractive reading of conceptions of transgression in academic publications emerging from different cases. The results show that there can be no definite conduct to or understanding of transgression, as transgression itself entails a subversion of rules, contexts, and borders. Instead, the results document several overarching categorical positions and axiomatic understandings of transgression that emerge from the background of context-specific wicked sustainability issues. Transgressive learning can be understood as a set of contextually diverse techniques and practices that attempt to bring about change through and in learning. Transgressive learning can result in experiential learning excesses where the excess is the very source of difference and makes change possible. The diversity of conceptions of transgressive learning open up new entry points for engaging with sustainability-oriented learning and education that is open to change rather than to reproducing unsustainable social structures and dynamics.

  • 225.
    Bentling, Sonia
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences.
    I idéernas värld: en analys av omvårdnad som vetenskap och grund för en professionell utbildning1992Doctoral thesis, monograph (Other academic)
  • 226.
    Berg, Anne
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Larsson, Esbjörn
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Westberg, Johannes
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education. Örebro universitet.
    Att studera omvälvande förändringar: Revolutioner, paradigmskiften och epistemiska brott i studiet av utbildning2017In: Utbildningens revolutioner: Till studiet av utbildningshistorisk förändring / [ed] Berg, Anne et al., Uppsala: Uppsala Studies of History and Education (SHED) , 2017, p. 13-18Chapter in book (Other academic)
  • 227. Berg, Barbro
    et al.
    Broady, Donald
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Studies in Education, Culture and Media.
    Öberg, Johan
    Förslag till framtidens utbildning: utarbetade av professorerna vid Collège de France på begäran av republikens president (övers. Donald Broady, Barbro Berg & Johan Öberg)1992Report (Other academic)
  • 228.
    Berg, Gita
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Food, Nutrition and Dietetics.
    Students´ Encounters during Formalized Cooking Practices in Home‐  and Consumer Studies2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Introduction

    Cooking a meal is a complex event that involves coordinating muscle movements and cognitions while at the same time responding to sensorial perceptions and navigating and shaping societal structures (Wolfson et al., 2017). The art of cooking has traditionally been transferred through apprenticeship, involving continuous engagement with the physical and sensory qualities of food (Jaffe & Gertler, 2006). In Sweden, cooking is by tradition a prominent part of the Home- and consumer studies (HCS) education and a common arrangement of a HCS lesson is that students, by following a recipe, prepare a complete meal together and then eat it (Hjälmeskog, 2006; Lindblom, Erixon Arreman, Bohm, & Hörnell, 2016). These formalized cooking practices entail a great potential to enrich students’ food- and cooking-related experiences and meaning making. However, little is documented about situations that occur during formalized cooking practices in HCS, and what consequences for the students´ meaning making these situations bring about. The present study will target this research gap, and the research questions are: Which encounters can be seen to disrupt the students’ activity during formalized cooking practices in HCS class? How do the students act to proceed with the activity in these situations? What consequences can be seen for the students’ meaning making?

    As a theoretical point of departure, a pragmatist, transactional understanding of meaning making is held. ‘Meaning making’ is used to describe learning processes that include individual- as well as social and institutional aspects (Rogoff, 1995). This way of making meaning by acting in the world is what Dewey, in his later works, calls transaction (Dewey & Bentley, 1960). To use the words of Wickman (2004), ‘the meaning people make is always imbedded in a practice with its aims and the socially shared meanings needed for participating’ (Wickman, 2004, p. 327). In accordance with John Dewey´s transactional perspective, meaning making is consequently seen as continuous and visible in, and through, students´ actions (Dewey, 1938/1997).

    Method

    As a part of a more extensive case study where the data collection takes place during the full school year of 2017/2018, the author conducted classroom observations of HCS lessons in one school class at an elementary school in Stockholm, Sweden during fall 2017. Study participants were two HCS-teachers and a total of ten students in Swedish eighth grade (13-14 years of age), some of them being observed at more than one occasion. The material consists of digital video documentation from the observations, where the students cook in pairs. The observed occasions were selected in agreement with the participating teachers and met the criteria of including practical elements of cooking. Videos from fourteen observations recorded during seven different occasions are included, each comprising on average 44 minutes of video recording and resulting in a total of 616 minutes of video data. Ethical guidelines by the Swedish Research Council (2002) are followed throughout the research process and an approval by the Regional Ethical Review Board in Uppsala have been obtained (ref. no. 2017/230).

    The teachers´ and students´ actions during the cooking sessions were studied through practical epistemology analysis (PEA) (Wickman & Östman, 2002). The emphasis was on describing what the students encounter, how they act to proceed with the activity, and the relationship in-between. Actions are not only considered in terms of physical movements of the body; the students also act (and make meaning) through participation in language-games. Thus, rather than considering the students´ talk in a representative, mentalist way as outer statements of an unknown inner mind, focus was on the use of words and utterances in situated action (cf. Wickman, 2006, p. 32). The initial analysis was primarily conducted by the author. However, the preliminary results presented below have been agreed upon in discussion with two associated researchers.

    Preliminary results

    Preliminary results show that the students struggle when facing cooking steps that require subjective assessments based on sensory experiences, e.g. when they need to look at, or feel, the food to make decisions. The students carry out repetitive actions and/or look for support from their surrounding (e.g. peers, teachers) to be able to move on with the activity in a fruitful way. These strategies can have a negative impact on the sensory qualities of the food, and lead to socially shared meanings that are not in accordance with the teacher´s intentions. Awareness of the students’ meaning making in the classroom practice encourages a discussion about teachers’ roles, choices and potential consequences of these.

    References

    Dewey, J. (1938/1997) Experience and education. New York: Touchstone.               

    Dewey, J., & Bentley, A. F. (1960) Knowing and the known. Boston: Beacon Press.                               

    Hjälmeskog, K. (Red.). (2006) Lärarprofession i förändring: från ”skolkök” till hem- och konsumentkunskap. Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria.   

    Jaffe, J., & Gertler, M. (2006). Victual vicissitudes: Consumer deskilling and the (gendered) transformation of food systems. Agriculture and Human Values, 23(2), 143-162.    

    Lindblom, C., Erixon Arreman, I., Bohm, I., & Hörnell, A. (2016). The importance of time frames in Swedish Home and Consumer Studies. International Journal of Consumer Studies, 40(3), 299-308. 

    Rogoff, B. (1995) Observing sociocultural activity on three planes: Participatory appropriation, guided participation, and apprenticeship. In James Wertsch, Pablo del Rio and Amelia Alvarez (eds.) Sociocultural Studies of Mind. (pp. 139-164). Cambridge: Cambridge University Press.                     

    The Swedish Research Council (2002), Forskningsetiska principer inom humanistisk och samhällsvetenskaplig forskning (Research Ethics in Social Sciences), Swedish Research Council, available at: www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf.   

    Wickman, P-O. (2006) Aesthetic experience in science education: Learning and meaning-making as situated talk and action. New York: Routledge.

    Wickman, P-O. (2004) The practical epistemologies of the classroom: A study of laboratory work. Science education, 88(3), 325-44. 

    Wickman, P-O. & Östman, L. (2002) Learning as discourse change: a sociocultural mechanism. Science Education, 86(5), 601-3.                                                                                         

    Wolfson, J. A., Bostic, S., Lahne, J., Morgan, C., Henley, S. C., Harvey, J., & Trubek, A. (2017). A comprehensive approach to understanding cooking behavior: Implications for research and practice. British Food Journal, 119(5), 1147-1158.

  • 229.
    Berg, Gunnar
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences.
    Skolan som organisation: en analys av skolans organisatoriska struktur i ett förändringsperspektiv : slutrapport från SÖ-projektet "Modeller för lokal utvecklingsplanering och utvärdering" (projekt 6041)1981Doctoral thesis, monograph (Other academic)
  • 230.
    Berg, Katarina
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Schützer, Josefin
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Påverkar tidigare arbetslivserfarenhet lärande?: En kvalitativ studie om universitetsstudenters olika sätt att lära i relation till tidigare arbetslivserfarenhet.2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Many of today's young people find it difficult to enter the labor market as a result of their lack of previous work or postsecondary education. This may be an explanation for why more people choose to continue their studies at university or college. On the program with a focus on HRM and employment issues at Uppsala University has 30 percent of the seats been reserved for candidates with at least four years of previous work experience. This means that some of the students in the program have worked for at least four years before their studies, while others have begun their studies directly after, or in close proximity to the high school studies.

    The main purpose of the present study was to investigate the impact work has on university students' learning. Furthermore, it investigates if there is any correlation between students' work experience and their perception of their own learning, as well as between their work and the choice of learning strategy, such as a surface or a deep oriented learning. The purpose’s specific design was formulated based on previous research that has taken place in the field, to with this background further clarify the need for the study and complement previous knowledge. The method used to carry out the study consisted of qualitative interviews in which informants consisted of ten students in the program with a focus on HRM and employment issues at Uppsala University. These were divided into two groups of five respondents in each group, one group consisted of students who have entered the program through a reserved quota for candidates with at least four years of previous work experience, while the second group consisted of students who entered the program directly or in close proximity to the school and therefore do not have any major work experience.

    The theoretical framework used to interpret and analyze the results contain Roger Säljös theory of learning through social interaction, David A. Kolb's theory of experiential learning and Ference Marton with several participants theory of surface and deep oriented learning. The results showed evidence that for those students who have prior work experience it may be easier to reach a depth-oriented learning by relating to their past experiences during training. For many of the students who had no previous work experience social interaction is important for reaching a depth-oriented learning, when they through interaction with others receive new perspectives and take some examples from the students who have previous work experience. In both groups also revealed that the choice of a surface or deep oriented learning is individual and can be affected by the student's motivation and interest in the subject.

  • 231.
    Berg, Ronja
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Rönnkvist, Rebecca
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Grupparbete som arbetsmetod: Lärares erfarenheter och attityder2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka lågstadielärares olika erfarenheter och attityder till grupparbete som arbetsmetod i undervisningen i Uppsala kommuns kommunala skolor. För att ta reda på detta gjordes en enkät som skickades till 494 lärare som har erfarenheter och har arbetat eller arbetar i årskurs 1-3. Det var 60 lärare som svarade på enkäten och de resultatet sammanställdes och analyserades. Resultatet utgjorde en delstudie där ena delen handlar om skillnader i lärares erfarenheter och attityder utifrån lärares år som verksam lärare. Den andra delen handlar om det finns några skillnader utifrån lärarnas huvudsakliga undervisningsämne. Resultatet analyserades utifrån den didaktiska triangeln som är den teoretiska utgångspunkt för studien.  De slutsatser som kan dras från undersökningen är att det finns mer likheter än skillnader kring lärarnas erfarenheter och attityder till grupparbete. De skillnader man kan se utifrån lärarnas år som verksamma lärare är att det finns en större osäkerhet hos de lärare som har varit verksamma som lärare en kortare tid än hos de som har arbetat en längre tid. Det är angående självförtroende och kunskaper hos sig själv samt att bedöma eleverna. Det som också skiljer sig är att de lärare som har varit verksamma en kortare tid väljer könsblandade grupper oftare, även om de lärare som har arbetat en längre tid också gör det. Till sist visar resultatet att de lärare som har arbetat en längre tid tycker att konflikter i gruppen uppstår och att eleverna skapar tillit till de andra i gruppen, det gör också de lärare som har arbetat en kortare till men inte i lika hög grad. Utifrån lärarnas huvudsakliga undervisningsämne finns det skillnader i resultatet då de lärare som har angivit att de har svenska, samhällsorienterande eller estetiska ämnen anser i högre grad att det uppstår konflikter inom grupparbete, det är svårt att förmedla målet, det är svårt att bedöma eleverna, svårt att skapa samarbete i gruppen och få alla elever engagerade. De väljer också grupper så att eleverna har olika ambitionsnivå oftare och de tycker inte att det är lika viktigt med vad det är för slags uppgift än vad de lärare som har matematik och no som huvudsakliga undervisningsämne.

  • 232.
    Berg, Ronja
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Rönnkvist, Rebecca
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Läsläxan: En enkätundersökning om lärares undervisning och tankar kring läsläxan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning är att ta reda på hur lärare uppger att de undervisar för att öka elevers läsförmåga med hjälp av läsläxan. För att ta reda på detta gjordes en enkät där 75 lärare som arbetar i årskurs 1-3 och som använder läsläxan i sin undervisning. Enkäten utformades utifrån undersökningens forskningsfrågor som är: Av vilka anledningar väljer lärare att ha läsläxan?, Hur värderar lärare läsläxan?, Hur uppger lärare att de lägger upp sin undervisning kring läsläxan?

    Resultatet från enkäten analyserades, diskuterades och det visade att majoriteten av lärarna som deltog i enkäten kan resonera kring varför de väljer att ha läsläxa. Lärarna som deltog i enkäten har även en strukturerad och givande undervisning kring läsläxan. Detta gör att elevens läsförmåga ökar med hjälp av läsläxan. Även lärarnas engagemang kring läsläxan ökar också elevens läsförmåga genom reflektioner kring läsläxan och hur undervisningen är upplagt. 

  • 233.
    Bergdahl, Anna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Team och lärande: En intervjustudie om team i vården2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Team är en arbetsform som har funnits en tid tillbaka i historien men inte alltid under benämningen team. På senare år förekommer även team som arbetsform inom den offentliga sektorn och dess fördelar har uppmärksammats inom vården. World Health Organization förespråkar ett teamarbete med olika yrkesprofessioner för att patienten ska ses utifrån olika perspektiv vilket enligt dem bidrar till vinster både för patienten och verksamheten. Denna uppsats bidrar till att synliggöra detta då en intervjustudie har genomförts i vården med syftet att undersöka de anställdas erfarenhet av att arbeta i team samt att ta reda på teamets betydelse för lärandet. Sex stycken samtalsintervjuer genomfördes med teammedlemmar från skilda yrkesprofessioner och olika verksamheter inom vården. De teorier som tillämpas är Kolbs teori om erfarenhetsbaserat lärande, Dixons teori om dialog samt Schöns teori om reflektion. Teamarbetet skapar möjlighet att tillsammans med hjälp av olika kompetenser ge patienterna en bättre vård vilket också är teamets mål. Arbetsuppgifterna bygger på teamets gemensamma behandling av patienten vilket gör att teamet har stor betydelse för respondenternas arbete. Problem med teamarbetet är när det uppstår samarbetsvårigheter eller slitningar i teamet. I teamet lär de sig tillsammans av varandras kompetenser och skapar gemensamma kunskaper. Tillfällen till diskussion och reflektion leder till ett erfarenhetsutbyte som i sin tur leder till ett kollektivt lärande i teamet.

  • 234.
    Bergebo, Josephine
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ekestorm, Linnea
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Barns röster i samlingen: En kvalitativ observationsstudie om barns delaktighet i samlingen2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 235.
    Berger, Robert
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lehrberg, Sofia
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Särskilt begåvade elever: En studie kring samarbete och anpassning2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur arbetet med att stödja och utmana särskilt begåvade elever är organiserat samt belysa eventuella skillnader i skolor som är placerade i olika socioekonomiska områden. Med begreppet särskilt begåvad menar vi elever som besitter förmågor utöver det vanliga, som de resterande elever inte besitter.  Metoden som användes för att kunna besvara studiens syfte och frågeställningar var intervjuer. Sju stycken intervjuer genomfördes. De frågeställningar studien har är

    • Hur organisera arbetet kring särskilt begåvade elever?
    • Vilka metoder och resurser/verktyg använder skolan för att kunna bemöta elever med särskilda begåvningar?
    • Vilka utmaningar har skolans personal identifierat när det gäller att inkludera särskilt begåvade elever i den ordinarie undervisningen?

    När dessa frågeställningar sedan besvarades användes metoden innehållsanalys. De teoretiska ansatserna i denna studie är det sociokulturella perspektivet samt ramfaktorteorin.  Med hjälp av dessa kunde vi analysera om den sociala aspekten av lärandet var en stor del av de särskilt begåvade elevers lärande samt det mer praktiska som tid, kunskap och resurser var tillräckliga. Sammanfattningsvis visar resultaten att det socioekonomiska området skolan är placerad i inte är en avgörande faktor ifall särskilt begåvade elever fått det stödet skollagen kräver.

  • 236.
    Bergfeldt, Astrid
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    "Hjärnan knakar varje dag": Uppfattningar om arbetsförmedlares kompetens och kompetensutveckling2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien undersöker hur nio arbetsförmedlare på ett av Arbetsförmedlingens lokalkontor resonerarkring sin yrkesrelaterade kompetens och kompetensutveckling. Studien undersöker också vad tvåmedarbetare som arbetar med kompetensfrågor på Arbetsförmedlingens huvudkontor betonar när debeskriver kompetensutvecklingsarbete för arbetsförmedlare. Halvstrukturerade intervjuer hargenomförts med arbetsförmedlarna och mer öppna intervjuer har genomförts med medarbetarna påhuvudkontoret. Studiens resultats har belysts utifrån läroplansteoretiska tankegångar. Resultatetvisar att arbetsförmedlarna upplever en ständig kompetensutveckling i det dagliga arbetet.Utvecklingen relateras delvis till organisatoriska omständigheter och delvis till att kontakten medkunder är givande i sig och ställer krav på uppdatering av kunskap. Arbetsförmedlarna verkar ocksåuppleva att deras kompetensutveckling sker genom två sorters lärande: direkt och indirekt. Vidareanser förmedlarna att möjligheten att utveckla sin kompetens har kopplingar till det givnahandlingsutrymmet, och att erfarenheter i hög grad är kompetensutvecklande. Särskilt förmågan attvara flexibel lyfts fram som en nödvändig och lovvärd kompetens av arbetsförmedlarna. Resultatetfrån de två intervjuerna med medarbetarna på huvudkontoret visar att det från ledningshåll finns ettfokus på att i hög grad integrera kompetensutveckling i den vanliga verksamheten. Dessutom lyftssjälvledarskapet fram som en ny ledningsfilosofi som ska effektivisera organisationen.Självledarskapet innebär såväl större handlingsutrymme som ansvar för egen kompetensutvecklingför den enskilde medarbetaren.

  • 237.
    Bergfeldt, Astrid
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lämna landet!: En kvalitativ studie om lärande, utveckling och egenmakt i ett kommunalt samverkansprojekt2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Ungdomsarbetslösheten är hög i Sverige. Som en följd av detta har Arbetsförmedlingen,Söderhamns kommun och Nordjobb startat samarbetet Jobbresan där de erbjuder kommunens ungaarbetslösa ekonomisk och praktisk hjälp med att etablera sig på den norska arbetsmarknaden. Denhär studiens syfte är att undersöka hur fem unga vuxna har upplevt sin medverkan i, och påverkanav, samverkansprojektet Jobbresan. Studiens fokus ligger på egenmakt och upplevelse av lärandeoch utveckling. Halvstrukturerade kvalitativa intervjuer har genomförts med fyra personer ochytterligare en person har lämnat en skriftlig redogörelse. Studiens resultat har belysts utifrån dettransformativa lärandeperspektivet. Resultatet visar att de fem deltagarna överlag upplever attdeltagandet i Jobbresan har påverkat dem positivt. Deltagarna upplever sig har fått ökade kunskaperom hur man etablerar sig i ett nytt land, rena yrkeskunskaper och nya upptäckter om sig själv ochsin förmåga. En utveckling verkar ha skett både gällande synen på sig själv och sin roll påarbetsmarknaden. Utifrån studiens resultat verkar även deltagarnas egenmakt har stärkts eftersom deär självständiga, har möjlighet att bestämma sina mål och har den övergripande makten över sinaliv. Fler studier behövs göras för att kunna uttala sig om Jobbresans effekt på sina deltagare överlag,detta eftersom studiens fem respondenter inte kan anses vara representativa för hela urvalsgruppen.

  • 238.
    Berggren, Angeliqa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Förskoleklassens betydelse för läsinlärning: Några lärares perspektiv och anpassningar gällande barn som inte gått i förskoleklass2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om några lärares perspektiv och anpassningar på sin undervisning gentemot elever som inte gått i förskoleklassen och på så sätt missat de eventuella förberedelserna den innebär.

    Den bakomliggande teorin för denna studie är John Deweys pragmatism (Dewey, 2004, s.20). Det är det barnen gör aktivt i förskoleklass som fokuseras, i samband med hur deras kunskaper kopplas till nyttan i vardagen.

    Med denna studie hoppas jag kunna öka vår kunskap om vilka anpassningar i undervisningen som kan göras gentemot elever som missat förskoleklassen genom att besvara följande frågor:

    Vilka fördelar anser några lärare i årskurserna 1 och 2 att förskoleklassen har för läsinlärning? Vad anser några lärare i årskurserna 1 och 2 att de barn som inte gått i förskoleklassen riskerar att missa gällande läsinlärning? Upplever några lärare i årskurserna 1 och 2 det som ett problem att inte alla elever gått i förskoleklassen och därmed inte fått samma förkunskaper – hur påverkar det i så fall undervisningen?

    För att kunna genomföra denna studie och besvara de forskningsfrågor jag ställt, har intervjuer med ett fåtal lärare genomförts, då intervjuer kommer åt lärares erfarenheter på ett djupare plan. Utifrån lärarnas svar har sedan en komparativ analys gjorts.

    Lärarna i mina intervjuer ansåg att några av de fördelar med att gå i förskoleklassen var att eleverna genom bland annat Bornholmsmodellen fick öva på sin fonologiska medventenhet, de utvidgade även sitt ordförråd och sin begreppsförståelse genom högläsning och diskussioner om de lästa böckerna. Det lärarna ansåg att dessa elever riskerade att missa om de inte gick i förskoleklassen var delvis den fonologiska medvetenheten som nämndes ovan, men också rutinerna med att gå i skolan. Att dagen är uppbyggd av lektioner eller att sitta på sin plats och räcka upp handen om man ville delge något. Lärarna uppgav inte att de tyckte att det var ett problem att inte alla elever gått i förskoleklassen, men lärarna lyfte att de behövde anpassa undervisningen och ibland även planera en egen undervisning med helt egna uppgifter för dessa elever. Det som hände då var att lärarna fick arbeta dubbelt.

    Under studiens gång beslutades det att en obligatorisk förskoleklass ska införas med start hösten 2018.

  • 239.
    Berggren, Anna-Klara
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Östlund, Frida
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    En studie i hur svenska lärare förhåller sig till uppgifter som behandlar generaliserad aritmetik2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att öka kunskapen om hur svenska lärare förhåller sig till uppgifter som behandlar generaliserad aritmetik. Generaliserad aritmetik handlar om att upptäcka och generalisera underliggande matematiska strukturer i tal och räkneoperationer. Forskare på området menar att undervisning i generaliserad aritmetik i grundskolans tidiga år kan underlätta övergången till högstadiets formella algebra. Studien avser att undersöka vad lärare kan anse att uppgifter som behandlar generaliserad aritmetik kan bidra med till elevers lärande, hur lärare placerar uppgifterna i en tänkt progression i matematikundervisningen samt hur relevanta uppgifterna anses vara för främjandet av elevers algebraiska tänkande. Kvalitativa intervjuer har använts som metod.

     

    Trots att generaliserad aritmetik i det närmaste saknas i läroplan och läromedel visar vårt resultat att området finns i lärares medvetenhet. Resultaten visar att bland de olika områden och förmågor som lärarna ansåg att uppgiften kunde syfta till påträffades även generaliserad aritmetik. Fortsatt visar resultatet att aritmetiska förkunskaper ansågs betydande för att ta sig an dessa uppgifter. Slutligen visar resultatet att vissa uppgifter ansågs mer relevanta för elevers algebraiska tänkande än andra beroende på vad uppgifterna ansågs syfta till för lärande, trots att alla uppgifter kan behandla generaliserad aritmetik. Både en mer traditionell syn på algebraämnet och en syn på att algebraämnet kan anpassas och påbörjas redan i de lägre årskurserna kunde urskiljas hos lärarna.

  • 240.
    Berggren, Anna-Klara
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Östlund, Frida
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Skapar elever betydelse genom grammatik?: Elevtextanalyser av nominalfraser och konnektiver2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka förekomsten, användandet och funktionen av utbyggda nominalfraser och konnektiver i elevtexter skrivna under nationella proven för årskurs 3. Då nationella provet inte testar elevernas hela skrivförmåga, har vi valt att undersöka två grammatiska aspekter vilka inte omfattas av det interpunktion- och stavningskrav som eleverna bedöms i. Att skriva är en komplex förmåga som består av olika färdigheter och förmågor som samspelar med varandra. Förutom stort fokus på innehållsliga aspekter och skrivande för olika syften ringar olika språkmodeller på området in formaspekter som kärnan i texter och därmed betydande för en kvalitativ text och en utvecklad skrivförmåga. Två av dessa formaspekter är utbyggda nominalfraser och konnektiver, vilka forskning menar påverkar en texts karaktär och komplexitet och blir därmed intressant att undersöka. För att undersöka detta har en textanalys utförts i två steg, först en kvantitativ analys som sedan varit utgångspunkten för en fördjupad analys.

     

    Studiens resultat visar att elever i årskurs 3 använder andra grammatiska aspekter än stavning och interpunktion som får funktion för texters innehåll. Förekomsten av konnektiver och utbyggda nominalfraser varierar i elevernas texter. Även användningen av dessa två aspekter skiljer sig åt mellan texterna, studien visar emellertid att elever i årskurs 3 skapar betydelse genom komplexa nominalfraser och utvidgande satskomplex. Huruvida aspekterna används för att variera, nyansera och strukturera innehållet i texten samt hur dessa påverkar textens komplexitet och innehållstyngd, har ingen koppling till om texterna har uppnått kravnivån för interpunktion och stavning eller ej. Detta innebär att det finns fler grammatiska aspekter som kan uppmärksammas i elevtexter och användas i skrivundervisningen för att utveckla skrivförmågan hos elever i de lägre årskurserna.

  • 241.
    Bergius Krämer, Maria
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    En plats att växa på?: Unga konfirmandledare och ledarskapsrollen2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 242.
    Bergkvist, Mathilda
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Kirlic, Vanessa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Tre fält för interaktioner: En observationsstudie med fokus på ledarskapande i undervisningsgrupper inom högre utbildning2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    ABSTRACT

    The purpose of this study was to investigate leadership creation in group interactions in higher education. The study is based on three issues: “What does leadership creation show during lectures, seminars and group work?”, “Which strengths with leadership creation are made visible in group interactions in the three types of teaching?” and “What weaknesses with leadership creation are made visible in group interactions in the three types of teaching?”. The previous research based on scientific articles highlights themes such as group work and group leaders. The sociocultural perspective and its concepts of mediation, communication and the zone of proximal development were applied in the study's analysis, based on Lev S. Vygotsky and Roger Säljö. The empirical material was collected using the observation method, a pilot and 6 observations were performed. The study's results showed that leadership creation is made visible through the mediation of artifacts, different types of communication within group interactions, where a formal leader or an informal leader in the group applies these tools as tactics to create and maintain their role in the group. Strengths with leadership creation were that the group would work together and perform the tasks that were intended in the teaching. The weaknesses that turned out were conflicts in the groups because there were no leadership roles in the group or that the leadership role was not sufficiently strong. The societal and scientific relevance is presented through various newspaper articles and the discussion of scientific articles on leadership within the educational system.

  • 243.
    Berglin, Elida
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Nygren, Viktoria
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ett språk för alla: Pedagogers och föräldrars uppfattningar om musik som ett stöd för barns språkutveckling - en fenomenografisk studie2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Denna studie syftade till att undersöka pedagogers och föräldrars uppfattningar om musik som ett stöd för barns språkutveckling i förskolans verksamhet. Då vårat syfte med studien var att undersöka uppfattningar bestämde vi oss för att använda det fenomenografiska perspektivet som utgår från människors erfarenheter och uppfattningar. Studien genomfördes genom två delstudier, där Viktoria Nygren ansvarade för den ena innehållande kvalitativa intervjuer av fem förskollärare bosatta i olika delar av Sverige. Den andra delstudien, som Elida Berglin ansvarade för, består av en kvalitativ samt en kvantitativ webbaserad enkät där föräldrars uppfattningar om ämnet undersöktes. Genom dessa studier framkom respondenternas uppfattningar om att det finns ett samband mellan musik och språk samt att det finns en medvetenhet hos respondenterna om att musik kan påverka barns språkutveckling. Även om inte respondenterna säger det ordagrant tolkar vi det mellan raderna i deras svar på undersökningarna. Dessa resultat analyserades sedan utifrån den fenomenografiska analysmodell bestående av sju steg som beskriver hur analysen ska genomföras, detta går då i linje med vår teoretiska utgångspunkt. Genom denna studie kan det, som ovan nämnts, utläsas att det råder ett samband mellan musik och barns språkutveckling. Det kan även utläsas att både pedagoger och föräldrar ser musik som en viktig pedagogisk resurs och den forskning vi tagit del av visar att musik kan vara betydelsefull för barns språkutveckling. Enligt den nya läroplanen som börjar gälla i juli 2019 kan det utläsas att ett mer medvetet arbetssätt kring undervisning krävs, och att pedagogerna ska ge barnen möjlighet att utvecklas. I forskningen och hos respondenternas svar syns en medvetenhet kring musik som ett stöd för barns språkutveckling, dock krävs det nya metoder för ett undervisande arbetssätt i enlighet med nya läroplanen.

  • 244.
    Berglund, Emil
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Språkutveckling i förskolan: Utan språk-inget lärande?2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 245.
    Berglund, Jenny
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Ramadan i skolan2009In: Ramadan: en svensk tradition, Lund: Argus förlag , 2009, p. 37-53Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 246.
    Berglund, Jenny
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Teaching Islam with Music2008In: Ethnography & Education Journal, Vol. 3, no 2Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    We can note a varied use and attitudes to song and music in Islam. In the classroom of Sana, a primary school teacher of Islamic religious education in a Muslim school in Sweden, music is an important but not uncontested part of Islamic religious education. Sana uses different genres of music, ranging from Islamic hip-hop and pop to more traditional nasheed. The music supports themes discussed in the classroom but also gives variation to the education. It happens that children comment and say that the hip-hop and pop-music Sana plays is haram, forbidden. Sana seldom touches upon the notion of music as forbidden or unlawful in the classroom, but nevertheless it is visible in her choices of music and the way she presents the music for the children. Outside the classroom, in interviews with the researcher, Sana talks about the necessity of finding Islamic role models that attract the young, instead of “bearded old men” that might have interesting things to say but have neither “the looks nor the language” to attract young people. Sana’s use of music within Islamic religious education is discussed to seize the meanings associated with music and understand the educational choices Sana makes in relation to music. The paper is based on fieldwork that took place during 2005 and 2006.

  • 247.
    Berglund, Maria
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Andersson, Victor
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lärares resonemang om elevers motivation: En studie om vad som påverkar elevers motivation i ämnet matematik2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning Studien undersöker åtta lärares resonemang om mellanstadieelevers motivation i matematik samt om resonemangen skiljer sig relaterat till elevernas sociala bakgrund. Analysen utgår från en kvalitativ ansats där intervjuer använts vilka har analyserats utifrån en tematisk innehållsanalys som har kompletterats med en kvantifiering av lärarnas svar. Fyra skolor valdes utifrån föräldrars generella utbildningsnivå vilket användes som underlag för att hitta lämpliga lärare. Teorin som används i studien är Self-Determination Theory vilken delar upp motivation utifrån de tre olika grundaspekterna, amotivation, yttre- och inre motivation. Det resultat som framkommer av studien visar bland annat att lärare främst anser att motivation kommer inifrån. De faktorer som påverkar elevernas motivation är till exempel att få lyckas och känna sig kompetent, lärarens attityd till ämnet, elevernas påverkan på varandra samt föräldrarnas utbildningsnivå. Resultatet visar även att lärarna anser att ett varierat arbetssätt som ökar elevernas inflytande är något som främjar motivation i matematik. Vidare visar resultatet att lärarna visar på stora likheter i resonemangen om elevernas motivation oavsett föräldrarnas generella utbildningsnivå. Det som dock skiljer mellan lärarna är framförallt hur de resonerar om vissa aspekter av inre- och yttre motivation. Lärarna som arbetar på skolor där föräldrarna till eleverna har högre generell utbildningsnivå framhäver framförallt vikten av elevinflytande och därmed den inre motivationen. Lärarna i den andra gruppen framhäver nödvändigheten av att eleverna förstår nyttan och därmed syftet med att studera matematik för att öka motivationen vilket hör samman med yttre motivation.

  • 248.
    Bergman, Anita
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Ledarskap i en multikulturell organisation: en fallstudie. Europeiska skolan i München2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 249. Bergman, David
    et al.
    Savage, Carl
    Wahlström, Rolf
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Medicine and Pharmacy, Faculty of Medicine, Department of Public Health and Caring Sciences, Family Medicine and Clinical Epidemiology.
    Sandahl, Christer
    Teaching group dynamics - do we know what we are doing?: An approach to evaluation2008In: Medical teacher, ISSN 0142-159X, E-ISSN 1466-187X, Vol. 30, no 1, p. 55-61Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background: Research into the efficacy of programs of leadership and group dynamics in undergraduate medical education is sparse. Aims: The aim of this study was to apply and test a pre-post evaluation design of a one-week experiential learning based course of group dynamics. Methods: Two questionnaires were sent to 160 medical students, before and after the course. The response rate was acceptable (73%). Results: While there was a small change in attitudes towards openness in their professional role and group dynamics, there was a major change in two subgroups of students to these topics. The students who were least interested in collaborative constructivist learning and those students who mainly looked for practical value were the students who changed their attitudes most towards openness in their professional role. Conclusions: It appears that those students who would be least likely to voluntarily attend such a course were the ones who learned the most. This study does not allow for any generalizations regarding the outcome of experiential learning of group dynamics, but it is an argument for the use of systematic evaluations in order to identify students who can benefit from courses aimed at improving profound knowledge.

  • 250.
    Bergman, Hanna
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Flodstam, Karolina
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    "Att ge läxa för läxans skull": En kvalitativ studie om matematikläxors syfte och påverkan utifrån ett lärarperspektiv2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare motiverar och värderar matematikläxors inverkan på elever i årskurs 4-6. Med hjälp av studien vill vi skapa en förståelse för vilka faktorer som är av betydelse för läxors effekter som rör prestation och motivation. Valet av metod är kvalitativa intervjuer med fem verksamma matematiklärare på fyra olika skolor för elever i årskurs 4-6. De teoretiska utgångspunkterna är ett sociokulturellt perspektiv samt ett behavioristiskt synsätt för att fånga olika aspekter av prestation och motivation. Resultatet visar att lärares syfte med läxor är av stor betydelse för dess användning. Majoriteten av respondenterna i studien använder läxor i sin undervisning, dock avviker en lärare som valt att utesluta läxanvändandet i sin undervisning. Studiens utfall belyser att det finns en positiv men låg prestationseffekt på elevers lärande i relation till läxor där effekten främst tar sig till uttryck vid repetitionsläxor. Dessutom pekar studien på att elevers motivation gentemot läxor varierar beroende på olika faktorer där lärarens både för- och efterarbete är av stor betydelse. Avslutningsvis poängteras sambandet mellan prestations- och motivationseffekten gentemot varandra genom att visa på dess samspel och påverkan. 

2345678 201 - 250 of 2866
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf