uu.seUppsala University Publications
Change search
Refine search result
1234567 51 - 100 of 2866
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 51.
    Airey, John
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Larsson, Johanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    What Knowledge Do Trainee Physics Teachers Need to Learn?: Differences in the Views of Training Staff2014In: International Science Education Conference 2014 Programme, Singapore: Ministry of Education, National Institute of Education , 2014, p. 62-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Although the impact of disciplinary differences on teaching and learning has been extensively discussed in the literature (e.g. Becher 1989; Becher and Trowler 2001; Lindblom-Ylännea et al. 2006; Neumann 2001; Neumann and Becher 2002), little research has explored this issue in relation to teacher training. In particular, we know of no work that examines differing views about the knowledge that trainee teachers need to learn across different settings. In this paper we analyse differences in the expressed views of staff involved in the training of prospective physics teachers in three environments: the education department, the physics department and schools. We analyse these differences in terms of two constructs: disciplinary literacy goals (Airey 2011, 2013) and disciplinary knowledge structures (Bernstein 1999).

    In terms of disciplinary literacy we find a stronger emphasis on learning goals for the academy expressed by informants from the physics and education departments. This can be contrasted with the view that the needs of the workplace are paramount expressed by school practitioners.

    Then, using Bernstein’s knowledge structures, we also identify clear differences in views about the nature of knowledge itself with a more hierarchical view of knowledge prevalent in the physics department and the more horizontal view of knowledge prevalent in the education department.

    The study highlights the often-conflicting signals about what constitutes useful knowledge that prospective physics teachers need to negotiate during their training. We tentatively suggest that more attention should be paid to both the theory/practice divide and potential epistemological differences in the training of prospective teachers.

  • 52.
    Ajdert, Jonathan
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Södergren, Rikard
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Sex lärares syn på laborationer och bedömning av laborationer i grundskolans mellanår2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studiens syfte var att undersöka hur verksamma NO-lärare i årskurserna 4–6 ser på det laborativa arbetet som idag bedrivs i skolan. Den ämnar även undersöka hur de ser på bedömningsarbetet gällande laborationer. Sex lärare har intervjuats för att svara på frågeställningarna. De deltagande lärarna har fått beskriva hur de resonerar kring utformningen av sin NO-undervisning, vad som påverkar dem, samt hur de arbetar med bedömningen av den laborativa undervisningen.

     

    Studien har inspirerats av Edmund Husserls teori gällande hur människor upplever fenomen, vilket kallas för det fenomenologiska perspektivet. Den kvalitativa intervjuformen har använts som metod för insamling av data då den skapar möjligheten för lärarna att själva formulera sig samt fördjupa sig inom de ämnesområden som tas upp. Utfallet av intervjuerna har sedan kategoriserats och strukturerats för att ligga som underlag för de slutsatser som slutligen dras.

     

    Samtliga lärare som deltog i studien nämnde att NO-undervisningen ska leda till att samtliga kursmål ska bli uppfyllda, men att det kan variera i vilken grad de använder sig av teoretiska och praktiska moment för att göra det. Det ansågs viktigt att teori och praktik inte är separerade, utan att de överlappar varandra och integreras. Det lades även vikt vid att undervisningen skulle bidra till elevaktivitet, inspirera till nyfikenhet och egna reflektioner. Å andra sidan menar vissa att det är det undersökande arbetssättet och förmågorna som berör det är viktigaste. De menar att begreppen och ordkunskapen kommer senare och att det under årskurs 4–6 gäller att förbereda eleverna inför senare årskurser genom att utveckla förmågorna gällande just systematiska undersökningar. Bedömningen av laborationer och hur det påverkar lärares val vid utformningen av undervisningen är väldigt olika lärare emellan. Vad som framkommer är att de deltagande lärarna har spridda synsätt gällande laborationsarbetet då betyg ska sättas.

  • 53.
    Al Rifai, Batoul
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Förskollärarens arbetssätt för att utveckla språket hos flerspråkiga barn2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet är att undersöka förskollärarnas arbete för barns språkutveckling inom förskoleverksamheten. Undersökningen utgår ifrån två frågeställningar där den första handlar om vilka strategier förskolläraren använder för att stimulera flerspråkiga barns inlärning av svenska språket. Den andra handlar om på vilket sätt förskolläraren kan använda barns perspektiv för att utveckla svenska språket hos flerspråkiga barn.Undersökningen består av kvalitativa samtalsintervjuer och barnobservationer. Tre förskollärare från två olika förskolor i Uppsala kommun har intervjuats, medan observationerna genomfördes på en förskola och fokus lades på måltids- och samlingsstunder. Resultatet av undersökningen visar att förskolläraren använder matsituationen som ett viktigt tillfälle för att utveckla språket hos flerspråkiga barn och att förskolläraren även använder sig av olika strategier för att främja barns språkutveckling.

  • 54.
    Albertsson, Robin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ersblad, Emma
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Undervisning för nyanlända elever: Förberedelseklassen som instrument för språkinlärning och integrering på nationell- och skolnivå2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to examine newcomer programs as an instrument for language learning in the Swedish language and integration into the society for newly arrived students. This study aim to examine this from the teacher’s point of view and national regulatory documents to enable a comparison between their points of views on education for newly arrived students. On the basis of this, four questions were formulated that concerned the formation of education, national regulatory documents and the teachers point of view on language learning and integration, knowledge assessments as well as the implications of societal norms on education for newly arrived students. To answer the purpose of this study we have chosen a qualitative method as well to carry out a text analysis on the governmental Proposition Utbildning för nyanlända elever- mottagande och skolgång as well as the Curriculum for elementary school, pree-school and after-school centre 2011. We have chosen to interview two teachers who both work in the same newcomer program in a bigger municipality in the Middle of Sweden. The analysis has been carried out with a phenomenological research approach to be able to illustrate their perspective on education and the national regulatory documents. Through a comparison the documents were analyzed together with the interviews and previous research to illustrate national- and school level. This was later analyzed on the basis of a language learning theory and a theory on integration.

    From the result one can understand that the newcomer programs is a good instrument for integration and provides good conditions for subject- and language learning given that the right circumstances exist. However the empiricism indicates that if there is an absence of national regulatory documents it may result in various teaching methods and educational possibilities depending on the school and municipality. The empiricism illustrates the problematic situation of the heterogenic structure that prevails within the school system but the analysis interpret that the governmental Proposition may contribute to a more equal education for newly arrived students.

  • 55.
    Albért, Ulla
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Makt att handla: En undersökning om kvinnliga folkhögskolerektorers positionsmakt och handlingsutrymme2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 56.
    Aldevärn, Emma
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Carlberg, Lovisa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    För en tryggare miljö i skolan: en studie om mobbningsförebyggande åtgärder2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Mobbning och kränkande behandling är ett stort problem i dagens skolvärld. Det finns flera olika arbetssätt och metoder för att förebygga detta, dock är inte alla lika effektiva. Det är viktigt att skolan har kunskap om vilka åtgärder som krävs för att kunna förebygga mobbning och kränkningar. 2011 gjorde Skolverket en undersökning mellan åtta olika åtgärdsprogram för att se hur de fungerar i praktiken. Resultatet av Skolverkets undersökning blev att inget av dessa åtgärdsprogram rekommenderas fullt ut. Vår undersökning handlar därför om att jämföra två kommunala skolor i Uppsala kommun som inte använder sig av något av dessa åtgärdsprogram. Vi har undersökt dessa skolor för att vi ville ta del av deras arbetssätt och metoder och se vad de har gett för resultat, samt vad tidigare forskning rekommenderar.

    För att genomföra vår studie har vi besökt två kommunala skolor i Uppsala och intervjuat fyra pedagoger på lågstadiet, två på varje skola. Under vår studie kom vi fram till att både skola X och skola Y har metoder och arbetssätt som har resulterat i minskning av mobbning och kränkningar. Studien har även visat att tidigare forskning till stor del har stämt överens med skolornas förebyggande arbete, men att varje enskild skola på bästa sätt borde anpassa sina metoder och arbetssätt till skolans förutsättningar.

  • 57.
    Alin, Sara
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Moro, Susanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Anpassningar för andraspråkselever: En kvalitativ studie om anpassningar för andraspråkselever i svensk skola2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 58.
    Alm, Susanne
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Wahlby, Ida
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Man är aldrig så intelligent som när man erövrar ett språk: en studie av barns språkliga interaktion vid samling2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie är att undersöka i vilken utsträckning samlingen kan vara en arena för språklig interaktion. I vår studie har vi valt att fokusera på den pragmatiska utvecklingen. Med pragmatik menas hur språket används i olika kontexter och därmed bidrar till ett fungerande samtal. I studien utgår vi från ett sociokulturellt perspektiv. Undersökningen baserades på tre frågeställningar som var till hjälp när observationerna genomfördes på en förskola. Dessa tre frågeställningar var: Vilka slags frågor ställs till barnen under samlingen? Hur ger förskolläraren återkoppling kring det barnen uttrycker sig spontant om? Hur kan aktiviteterna i samlingen främja barns pragmatiska utveckling? För att kunna analysera i efterhand användes metoden videoinspelning. En kompletterande intervju gjordes efter observationerna. Genom den kompletterande intervjun med förskollärararen skapades ytterligare inblick i förskolans arbete och tankesätt med hur man kan främja barns språkliga utveckling. Samlingarna bestod av många olika planerade aktiviteter som kunde leda till att öka barns pragmatiska färdigheter. Dessa aktiviteter var bland annat regellekar, rimlekar och rollekar.

     

    Resultatet av studien visar på hur viktig förskollärarens förhållningssätt är för den pragmatiska utvecklingen. Genom att vara uppmärksam och lyhörd kan man som förskollärare fånga upp barns erfarenheter och tankar vilket i sin tur leder till en ökad språkutveckling. Planerade lekar och aktiviteter är även en viktig del i utvecklingen av barns pragmatiska färdigheter.

  • 59.
    Almquist, Isabelle
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Social and Economic Geography.
    Lindblom, Ellen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Social and Economic Geography.
    Framtidens miljöhjältar: En undersökning av hur Skolverkets läroplan igenkänns i barns uttryck kring miljö- och hållbarhetsfrågor2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I denna C-uppsats presenteras en kvalitativ fallstudie där barns sätt att uttrycka sig i miljöfrågor undersöks. Studien behandlar även barnens relation till naturen. För detta ändamål har fem barn ur en förskolegrupp intervjuats. Intervjuer har även gjorts med förskolepersonal i syfte att ge inblick i förskolans arbete med miljö- och hållbarhetsfrågor. Skolverkets perspektiv på vad barn ska förstå inom miljöfrågor synliggörs genom analyser av målen i Skolverkets läroplan för förskolan. Resultatet visar att läroplanens mål delvis kan igenkännas i barnens sätt att uttrycka sig om miljö och natur. Genom studien åskådliggörs även utmaningar och möjligheter kopplade till implementeringen av läroplanens miljörelaterade mål. Tidsbrist och svårigheter i att tolka läroplanen identifieras som de främsta utmaningarna för förskolepersonalen. Ur ett ECESD-perspektiv finns dock goda möjligheter att uppnå läroplanens mål med till synes enkla medel. Vidare behandlar studien problematiken i att översätta barns uttryck till ett mått på deras förståelse.

  • 60.
    Almqvist, Birgitta
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences.
    Approaching the culture of toys in Swedish child care: a literature survey and a toy inventory1994 (ed. Ny utg.)Book (Other academic)
  • 61.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Agents and artefactsConference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [en]

    The importance of the usage of artefacts is a central question within sociocultural perspectives on learning. In everyday life people use artefacts to be able do things they would not be able to do otherwise. Learning, in this respect, is a matter of appropriating ways of acting with artefacts. However, the nature of the relationship between artefacts and human action is, from a sociotechnical view, rather confusing. On the one hand we can emphasise the influence of artefacts on action. On the other hand we can emphasise that the meaning of artefacts is constituted in action. A third possibility is to emphasise the process in which individuals act with technology. In this paper I will focus on this confusion in a discussion of the concept of technological closure. The aim is to illustrate and discuss an approach that makes it possible to study the role of artefacts in ongoing meaning making processes. This is done from a sociocultural perspective on learning specified by a sociotechnical perspective on artefacts and inspired by the late writings of Wittgenstein. The approach is illustrated in a few case studies of video recorded educational settings where pupils use information technology.

  • 62.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Artefaktanvändning i undervisningssammanhang: En privilegieringsanalys2008In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 17, no 3, p. 47-68Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The use of artefacts is a central part of many human activities. In education, for example, people use them to deal with didactic problems otherwise not possible to solve. However, even though often taken for granted and not explicitly thought of in most practices, the use of artefacts is not given beforehand. In fact, they are constituted in sociocultural contexts where different agents, including the users, may have contributed. Consequently, this is an issue possible to discuss and debate. The aim of this article is to describe an approach in studies of how the use of artefacts is constituted in educational settings. Examples from video recorded classroom situations illustrate how artefacts contribute to meaning making in practice. It is also argued that there is a need for further studies and discussions about the use of artefacts in education.

  • 63.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Bilder av Internet: en studie av IT som verktyg för meningsskapande2001In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 10, no 1, p. 7-27Article in journal (Refereed)
  • 64.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    IT-användning i ett didaktiskt perspektiv2003Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 65.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Learning and Artefacts: On the Use of Information Technology in Educational Settings2005Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    The aim of this thesis is to develop and apply an empirical approach that can be used in studies of the relationship between different expectations of, and actual use of, information technology in educational settings. The studies focus on meanings of artefacts shaped in people's talk about and/or use of technology.

    The aim is based on the twofold ambition to (1) develop an approach that opens the way for empirical investigations on the usage of technology and (2) to make a contribution to research about computers in education. I show how an approach based on a sociocultural perspective on learning, specified by inspiration from a sociotechnical perspective on artefacts, generates new questions about the usage of technology and its influence on learning and socialisation. Furthermore, I show how discourse analyses, inspired by the writings of Ludwig Wittgenstein, can be used in studies of educational processes.

    The thesis consists of five case studies. In the first study I examine the rhetoric on information technology during the years 1994-1998 (Paper I). In the three following cases I analyse video-recorded conversation between children using computers in science education (Papers II-IV). In the light of the results from the first four studies I return in the fifth to the rhetoric on technology. In that paper different expectations on the usage of technology in education and on the technology users, expressed in the curricula for the Swedish compulsory school during the years 1962-1998, are clarified and discussed (Paper V).

    The results of the thesis show that expectations are central parts of human action and that different expectations may result in different kinds of practices. The historical studies show that it is in no way obvious for what purposes artefacts are to be used in educational settings, or who is to decide on this issue.

    List of papers
    1. Vi och våra goda kunskaper: Om (natur)vetenskaplig rationalitet och talet om IT i undervisningen
    Open this publication in new window or tab >>Vi och våra goda kunskaper: Om (natur)vetenskaplig rationalitet och talet om IT i undervisningen
    1998 (Swedish)In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 7, no 3, p. 61-76Article in journal (Refereed) Published
    National Category
    Educational Sciences
    Identifiers
    urn:nbn:se:uu:diva-92954 (URN)
    Available from: 2005-04-22 Created: 2005-04-22 Last updated: 2017-12-14Bibliographically approved
    2. Bilder av Internet: En studie av IT som verktyg för meningsskapande
    Open this publication in new window or tab >>Bilder av Internet: En studie av IT som verktyg för meningsskapande
    2001 (Swedish)In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 10, no 1, p. 7-27Article in journal (Refereed) Published
    National Category
    Educational Sciences
    Identifiers
    urn:nbn:se:uu:diva-92955 (URN)
    Available from: 2005-04-22 Created: 2005-04-22 Last updated: 2017-12-14Bibliographically approved
    3. Undervisning och/eller underhållning
    Open this publication in new window or tab >>Undervisning och/eller underhållning
    2002 (Swedish)In: Utmaningar och e-frestelser: IT och skolans lärkultur, Stockholm: Prisma , 2002, p. 77-96Chapter in book (Other academic)
    Place, publisher, year, edition, pages
    Stockholm: Prisma, 2002
    National Category
    Educational Sciences
    Identifiers
    urn:nbn:se:uu:diva-92956 (URN)91-518-4028-6 (ISBN)
    Available from: 2005-04-22 Created: 2005-04-22 Last updated: 2012-09-28Bibliographically approved
    4. Privileging and Artifacts: On the use of information technology in science education
    Open this publication in new window or tab >>Privileging and Artifacts: On the use of information technology in science education
    2006 (English)In: Interchange, ISSN 0826-4805, E-ISSN 1573-1790, Vol. 37, no 3, p. 225-250Article in journal (Refereed) Published
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to develop an approach that can be used in addressing the issue of the use of information technology and its importance in human meaning making. By using a combination of Wittgenstein’s work method, a sociocultural perspective on learning, and a sociotechnical perspective on artifacts a specific focus for analyses was discerned: the relation between the use-of-technology in meaning-making on one hand and the circumstances for this meaning-making on the other hand. The conversations of six groups of children, who worked with an assignment, that required that they doubted information they encountered, were video recorded and analyzed. The analyses were done in three interrelated steps. (a) The students use-of-technology in meaning making, (b) the meaning patterns that the students encounter on the web, and (c) students’ intentions and habits. Our findings show that, while the mode of reinforcement of the texts used by the students may have provided little opportunity for doubt or learning how to doubt, the students’ habits and intentions with their work determined the result of the interaction, namely copying information from the web. Taking our point of departure in this empirical illustration we discuss theoretical and methodological questions concerning the understanding of the use of information technology in educational settings.

    Keywords
    Information technology, artifact, education, meaning-making, language game, Wittgenstein, privileging, doubt, sociocultural, sociotechnical
    National Category
    Educational Sciences
    Identifiers
    urn:nbn:se:uu:diva-92957 (URN)10.1007/s10780-006-9002-z (DOI)
    Available from: 2005-04-22 Created: 2005-04-22 Last updated: 2017-12-14Bibliographically approved
    5. Teknikretorik i utbildningspolitik: En historisk fallstudie
    Open this publication in new window or tab >>Teknikretorik i utbildningspolitik: En historisk fallstudie
    2006 (Swedish)In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 11, no 1, p. 21-39Article in journal (Refereed) Published
    Keywords
    IT, informationsteknik, tekniska hjälpmedel, läroplaner, skolpolitik, utbildningspolitik
    National Category
    Educational Sciences
    Identifiers
    urn:nbn:se:uu:diva-92958 (URN)
    Available from: 2005-04-22 Created: 2005-04-22 Last updated: 2017-12-14Bibliographically approved
  • 66.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    No-didaktisk forskning2003Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 67.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Privileging in action: On the use of information technology in science education2005Conference paper (Refereed)
  • 68.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Taking Teacher Education Seriously: Notes from a visit at Vassar College 20082009Report (Other academic)
  • 69.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Teknik i text och samtal: Ett diskursanalytiskt angreppssätt2003In: Erfarenhet och situation i handling: en rapport från projektet Lärande i naturvetenskap och teknik, Uppsala: Pedagogiska institutionen,Uppsala universitet , 2003, p. 71-87Chapter in book (Other academic)
  • 70.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Undervisning och/eller underhållning2002In: Utmaningar och e-frestelser.: IT och skolans lärkultur., Stockholm: Prisma , 2002, p. 77-96Chapter in book (Other academic)
  • 71.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Teacher Training.
    Utbildningsforskning för lärare: forskning med relevans för lärarutbildningen bedriven vid Uppsala universitet 1990-19951997Collection (editor) (Other academic)
  • 72.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Bjork, Christopher
    McCloskey, Erin
    Liberal Arts and Teacher Education2009Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper, we will compare different discourses about teacher education as expressed by students, departments and alumnae/i at liberal arts colleges in USA, with two contemporary texts about teacher education in Sweden. The studies show (1) that the decision to become a teacher is an active choice made by these students during their time at the college, (2) that education programs in liberal arts institutions in USA stress that teacher education should be intellectually demanding with strong connection between theory and practice, and have a critical focus, and (3) that the graduates found student teaching, the relationships they had with professors and their fieldwork experiences to have had a dramatic impact on their success as teachers. Liberal arts colleges are a central part of the educational system in USA. They provide undergraduate studies in various areas and are often characterized by high ambitions and aims concerning good practices of education. Compared to teacher education in Sweden this is very interesting because it seems as the same issues concerning teaching and research are being discussed in both places.

  • 73.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Eriksson, Eva-Lotta
    Hedfors, Margarita
    Jonsson, Lars-Erik
    Lindström, Kjell
    Verktyg som förändrar: en rapport om 48 skolors arbete med IT i undervisningen1999Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 74.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Jansson, Anders
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Teacher Training.
    Kunskapssyn och IT-användning: Utvärdering av projektets två första år.1999Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 75.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Kronlid, David
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Quennerstedt, Mikael
    Hälsovetenskapliga institutionen, Örebro universitet.
    Öhman, Johan
    Pedagogiska institutionen, Örebro universitet.
    Öhman, Marie
    Hälsovetenskapliga institutionen, Örebro universitet.
    Östman, Leif
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Pragmatiska studier av meningsskapande2008In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 17, no 3, p. 11-24Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The overall aim of the article is to present a pragmatic approach for studies of meaning-making used in the articles of this issue. The approach, which is developed within the SMEDgroup (Studies of Meaning-making in Educational Discourses), mainly builds on the writings of John Dewey, Ludwig Wittgenstein and Michel Foucault. A common ambition for the researchers in SMED is to enable studies and discussions on questions concerning how meanings are made in people’s actions. Another ambition is to carry out these studies beyond assumptions of dualism, essentialism, causality and determinism. In this perspective learning and socialization are viewed in a communicative perspective. We argue in the article that our approach makes it possible, and important, to study meaning-making in action in different kinds of educational practices.

  • 76.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Kronlid, David
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Quennerstedt, Mikael
    Örebro universitet.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet.
    Öhman, Marie
    Örebro universitet.
    Östman, Leif
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Tema: Didaktiska undersökningar2008In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 17, no 3, p. 5-10Article in journal (Refereed)
  • 77.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Lidar, Malena
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Sex år av lärande: Några resultat från LärNoT-projektetConference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 78.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Lidar, Malena
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Situations and artefactsConference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    During the last decades, researchers from a cognitive science tradition respectively a sociocultural perspective on learning have been discussing students’ mental models of the earth. In the study reported here, we elaborate questions discussed in this debate in relation to meaning making in educational settings. The aim is to develop and use an approach for analysing the role of earlier experiences in students’ meaning-making processes. In video recordings of twenty pairs of 8-11 year olds, we study what they discern as relevant questions, information etc. and what they re-actualise when answering questions. In their work, the children had access to various artefacts, as globes or maps. The analyses take point of departure in pragmatism and Ludwig Wittgenstein’s works. The results show that some of the problems that children have according to previous research do not appear as problems in our material. For example, that people can live on the other side of the earth is not problematic. They rather discuss where the other side is located. Also, our analyses illustrate that the meaning of artefacts is constituted within people’s actions. Differences between our and previous findings can be understood as differences between the situations that the children are working in.

  • 79.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Lidar, Malena
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Vad man kan lära sig av att studera elevers samtal om/i naturvetenskap: Några resultat från sex års forskning i LärNoT-projektet2005Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 80.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Lidar, Malena
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Lundqvist, Eva
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Regler i praktikenConference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 81.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Education. Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Lidegran, Ida
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Teacher Training.
    Lundqvist, Eva
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Inspelningspraktik, teknik och forskningsetik2003In: Erfarenhet och situation i handling: en rapport från projektet Lärande i naturvetenskap och teknik, Uppsala: Pedagogiska institutionen, Uppsala universitet , 2003, p. 119-131Chapter in book (Other academic)
  • 82.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Westlin, Anders
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Socialisation and artefacts – a sociotechnical perspectiveConference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [en]

    The relationship between individuals, technology and society increasingly attracts attention within different fields of research. For example, the focus on the interplay between man and technologies has given new and valuable perspectives on how sociocultural patterns penetrate human action. However, there is still much to do in educational research in relation to the ongoing discussion about the politics of technology. In this paper we will especially focus on the ethical and the political dimensions of technology within educational contexts. Taking the point of departure in our previous research on curricula, textbooks and videorecorded classroom situations, it is shown how a sociotechnical perspective can be used to give a deeper understanding of the relation between artefacts, human action and meaning making in educational settings.

  • 83.
    Almqvist, Jonas
    et al.
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Westlin, Anders
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences, Department of Curriculum Studies.
    Teknik, politik och klassrumspraktik – ett sociotekniskt perspektivConference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 84. Almqvist, Lena
    et al.
    Malmqvist, Johan
    Nilholm, Claes
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Vilka stödinsatser främjar uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter? En syntes av meta-analyser.: Delrapport från SKOLFORSK-projektet: Tre forskningsöversikter inom området specialpedagogik/inkludering .2015Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING

    Denna rapport är en syntes av forskning som presenterats i s.k. meta-analyser. Meta-analyser är studier där man

    använt särskilda statistiska metoder för att beräkna s.k. effektstorlekar utifrån interventionsstudier. Med

    effektstorlekarna sammanfattas främst forskningsresultat från experimentella studier som fokuserar liknande

    forskningsfrågor. Syftet med vår syntes var att sammanställa forskning om vilka stödinsatser (i föreliggande

    rapport synonymt med intervention) som främjar uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter. Mer

    specifikt har vi studerat vilka arbetssätt/pedagogiska undervisningsmetoder som leder till uppfyllelse av

    kunskapsmål för denna elevgrupp. Dessa arbetssätt definierar vi som generella pedagogiska stödinsatser

    respektive ämnesspecifika pedagogiska stödinsatser inom områdena läsning och skrivning samt matematik.

    Vi har systematiskt sammanställt och analyserat 38 meta-analyser för 5 olika arbetssätt (1) kamratlärande,

    (2) samarbetslärande, (3) explicit undervisning, (4) metakognitiva strategier samt (5) individuellt lärande.

    Dessa fem arbetssätt är representanter för generella pedagogiska stödinsatser. Vidare har vi sammanställt och

    analyserat forskning inom två innehållsområden, (1) läs- och skriv samt (2) matematik. Inom dessa två

    innehållsområden förekommer arbetssätt i form av generella pedagogiska stödinsatser såväl som

    ämnesspecifika pedagogiska stödinsatser.

    Tre av de fem undersökta arbetssätten, i form av generella pedagogiska stödinsatser, visar på goda effekter

    när det gäller uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter. Dessa tre arbetssätt är kamratlärande, explicit

    undervisning och träning i metakognitiva strategier.

    Forskningsstödet för individuellt lärande är svagare, både för att det ännu saknas tillräckligt mycket

    tillförlitlig forskning och för att den forskning som finns inte kan rapportera mer än måttliga effekter. Det finns

    ännu relativt lite forskning som fokuserar samma forskningsfråga, t ex tillämpning av individuellt lärande för

    en specifik grupp elever med svårigheter inom ett särskilt innehållsområde. Detta leder till att forskningen inte

    heller i särskilt stor utsträckning har sammanfattats i form av meta-analyser om individuellt lärande. När det

    gäller samarbetslärande finns goda effekter för elever i allmänhet, men trots att samarbetslärande är ett av de

    mest undersökta arbetssätten av de vi tar upp i syntesen saknas entydiga resultat av vilken effekt detta arbetssätt

    har för uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter. Det finns få studier som har fokuserat särskilt på

    elever i svårigheter och den forskning som finns bygger på relativt små urval och har en hel del brister

    avseende tillförlitlighet. Vi vill alltså inte påstå att individuell undervisning och samarbetslärande inte skulle

    kunna vara effektiva arbetssätt för att stödja elever i svårigheter. Särskilt när det gäller samarbetslärande visar

    enskilda resultat att detta arbetssätt har potential att vara en framgångsrik metod. I dagsläget saknar vi dock

    tillräcklig evidens för att dessa metoder har förutsättningar att främja skolprestation för elever i svårigheter på

    ett bättre sätt än vad som sker inom ramen för ordinarie skolverksamhet.

    Inom området läs- och skrivsvårigheter finns många meta-analyser som visar på goda effekter. Särskilt

    verkar kamratlärande vara en effektiv metod för att främja läsförmåga hos elever i svårigheter. Detta gäller

    särskilt för äldre elever som får undervisa yngre elever eller för elever som blir undervisade av en elev i samma

    ålder. Även metakognitiva strategier visade god effekt för att främja läsförmåga för elever i svårigheter, särskilt

    om interventionen utfördes i mindre elevgrupper. Viss forskning stödjer att en kombination av strategisk och

    explicit undervisning ger högre effekt än när dessa arbetssätt används var för sig. Överhuvudtaget verkar

    stödinsatser inom läs- och skrivområdet vara mest effektiva för elever i svårigheter. Den typ av intervention

    som visade högst effekt, också på lite längre sikt, för att främja elevers läsförståelse bestod av en kombination

    av träning i läsförståelse, fonetik och fonemisk medvetenhet. Framförallt verkar eleverna prestera bättre i

    stavning efter intervention, oavsett om interventionen fokuserat på läsförståelse eller fonemisk medvetenhet.

    Forskningen om stödinsatser när elever har svårigheter i matematik är mindre tillförlitlig. I flera av metaanalyserna

    har man sammanfattat forskning om en mångfald av arbetssätt och strategier för implementering av

    dessa stödinsatser, vilket gör det svårt att dra slutsatser om när en viss stödinsats verkligen har effekt. Även här

    verkar dock kamratlärande som arbetssätt ha en god effekt för elever i svårigheter och då särskilt när yngre

    elever undervisas av äldre, samt när interventionen utförs i elevernas ordinarie klassrumssituation. Även

    metoder där man kombinerar explicit och kontextualiserad undervisning (återkoppling på prestation via

    datorprogram med efterföljande rekommendationer på övningar) verkar fungera bra för att främja matematisk

  • 85.
    Alriksson, Karin
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Att veta målet: Lärare och elevers syn på förmedling av mål - En kvantitativ jämförande studie mellan Sverige och Finland i matematik och NO i årskurs 4.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 86.
    Alriksson, Karin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Cronqvist, Cecilia
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Frihet inom fasta ramar: En kvalitativ studie om didaktiska val och selektiva/utbildningstraditioner i svenska och de naturorienterande ämnena2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 87.
    Alteby, Emelie
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Hylén, Emelie
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Läromedelsanalys inom matematik: En granskning av genus i fyra matematikläromedel2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 88.
    Alteby, Emelie
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Sjögren, Petra
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Kognitiv matematikträning i förskoleklass: På vinst eller förlust?2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 89.
    ALVAREZ MONTALBAN, FERNANDO
    Uppsala University, Faculty of Educational Sciences.
    Experiencia educativa internacional: "Bajo el cielo de Madrid"2010In: Participación educativa, no 14, p. 197-201Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The article relates an exchange between Swedish and Spanish teachers. The last were hosts and speakers; they held conversations and also put the Swedes up. The celebrations took place from April 7th to 11th. Academic ceremonies were held at the State School Council headquarters and two secondary schools in Madrid and the cultural, social and recreational activities, "under the sky of Madrid". The objectives were uppdating the knowledge of the language, culture and Spanish society of the Swedish teachers who participed and opening doors for future exchange projects among teachers from Spain and Sweden. According to the participants the experience was extremely positive and the course was able to integrate harmoniously form and content and to infer theoretical concepts through practical activities.

  • 90. Alvegård, C.
    et al.
    Anderberg, E.
    Svensson, L.
    Johansson, Thorsten
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Arts, Department of Philosophy.
    The Interplay Between Content, Expressions and Their Meaning When Expressing Understanding2010In: Science & Education, ISSN 0926-7220, E-ISSN 1573-1901, Vol. 19, no 3, p. 283-303Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In the intentional-expressive approach, a development within the phenomenographic tradition, an alternative view of the role of language is adopted. The approach focuses the learner's use of expressions and intended meanings, in relation to his/her conception of a phenomenon. The article presents empirical findings from a study made at a university of technology using a special dialogue structure. The aim of the dialogue is to capture the individual's way of reflecting on the interplay between the expressions he or she uses, their intended meanings, and his or her conception of the phenomenon. Twenty-four students participated and were presented an everyday situation involving the physical motion of a body. The results show that the interplay was ambiguous and dynamic. The relationships between expression and meaning were much weaker than between meaning and conception. In learning situations, this may cause problems concerning students' knowledge formation, since a stable relationship is often taken for granted in learning and teaching.

  • 91.
    Alvinder, Josefin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Korsmo Ström, Caroline
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lärplattans roll i barns liv: En kvalitativ intervjustudie om vårdnadshavares och förskollärares upplevelser av lärplattor för barns utveckling och lärande2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 92.
    Alvåg, Carina
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Enberg, Helen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Undantagsbestämmelsen och betygssättning: En fokusgruppstudie främst med fokus på svenskämnet2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 93.
    Amanda, Karlsson
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Arts, Department of Literature.
    "Att konstruera ett helvete.": En komparativ läromedelsanalys i Svenska 22019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen var att genom en komparativ analys se vilka författare och verk som var gemensamma för två läromedel i Svenska 2. Uppsatsen skulle också undersöka vilka uppgifter som fanns till de gemensamma textutdragen samt om det fanns likheter och skillnader kring dess innehåll. För att uppnå studiens syfte användes både kvantitativ och kvalitativ metod. Förutom kvantitativ litteraturforskning och komparativ metod användes också kvantitativ och kvalitativ innehållsanalys. Undersökningen visade att det fanns gemensamma textutdrag i läromedlen Svenska Impulser 2 och Metafor 2 även om det är få som är gemensamma, vilket kan tyda på att det finns ett gemensamt stoff som läromedelsförfattare utgår från när de producerar läromedel. Studien pekade dock på att om antologitexter och lästips från läromedlen hade presenterats kunde de gemensamma antalet texter blivit fler. Vilka uppgifterna som presenterades i de båda läromedlen var lika även om de inte kallades för samma sak. Det saknades dock taluppgifter i Metafor 2. Det visade sig också att det fanns både likheter och skillnader mellan uppgifterna i läromedlen samt att uppgifter som inte är till samma verk ändå kan ha samma syfte och relateras till samma del i styrdokumenten. Det visade sig dessutom att de tre kapitlen som undersöktes stöds i styrdokumenten gällande de krav som finns för utformningen av litteraturhistoria. Dock visade studien också att uppgifterna relaterar till övriga centrala innehåll för kursen Svenska 2 samt svenskämnets syfte. För att göra studien mer trovärdig krävdes det bilagor som utgjorde en del av resultatet. Dessa bidrog till att ingen uppgift behövde utelämnas och innebär att den som läser studien kan se alla uppgifter i sin helhet utan att ha tillgång till läromedlen.  

  • 94.
    Ambjörn, Julia
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Pedagoger om elevers motivation för lärande: En intervjustudie2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 95.
    Amrén, Johanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    PISA vs. TIMSS: En jämförande studie av provfrågorna i matematik inom ämnet statistik för årskurs 8.2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 96.
    Andelius, MonaLisa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lärande och personalomsättning: Nyexaminerade sjuksköterskors upplevelser av lärande, kompetens och personalomsättning2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att utifrån några nyexaminerade sjuksköterskors perspektiv kartlägga hur kompetens skapas och behålls samt vilken påverkan de upplever att personalomsättningen får för deras lärande. Studien bygger på empiri från intervjuer med sex stycken nyexaminerade sjuksköterskor, från olika sjukhus, och analyseras sedan utifrån det sociokulturella perspektivet på lärande, Vygotskijs teori om lärande och närmaste utvecklingszonen samt Wengers teori om lärande och ”communities of practice”. Studiens resultatet visar att de nyexaminerade sjuksköterskorna som deltagit i studien upplever att det kollegiala stödet är avgörande för det praktiska utförandet på arbetsplatsen. Det är genom samtal och samarbete med kollegor som man utvecklas och lär sig. Sjuksköterskorna upplever dock att personalomsättningen får negativa konsekvenser för lärandet. Dels på grund av att det leder till att det saknas kunskap i organisationen men även på grund av att de inte får djupa relationer med kollegorna och att tilliten är en del av att våga lära sig tillsammans med andra.

  • 97.
    Anderberg, Elsie
    et al.
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    Alvegård, Christer
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    Svensson, Lennart
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    Johansson, Thorsten
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Arts, Department of Philosophy.
    Micro processes of learning: Exploring the interplay between conceptions, meanings and expressions2009In: Higher Education, ISSN 0018-1560, E-ISSN 1573-174X, Vol. 58, no 5, p. 653-668Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The article describes qualitative variation in micro processes of learning, focusing the dynamic interplay between conceptions, expressions and meanings of expressions in students' learning in higher education. The intentional-expressive approach employed is an alternative approach to the function of language use in learning processes. In the empirical investigation, a dialogue model was used that both stimulates and documents students' ways of processing meaning. Results were grouped into three descriptive categories: vague, stabilising and developing ways of processing. Educational implications include, firstly, two distinct types of vague constitution of meaning in learning: one connected to fragmentary relationships between expressions and meanings, and another that triggers and creates close relationships and changes in relationships. Secondly, the categories display different unexplored ways of processing, related to deep and surface approaches in students' learning.

  • 98.
    Anderberg, Elsie
    et al.
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    Johansson, Thorsten
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    Svensson, Lennart
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    Alvegård, Christer
    Pedagogiska institutionen, Lunds universitet.
    The epistemological role of language use in learning: A phenomenographic intentional-expressive approach2008In: Educational Research Review, ISSN 1747-938X, E-ISSN 1878-0385, Vol. 3, no 1, p. 14-29Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In research on learning, one of the fundamental questions concerns issues of language and thought. A number of empirical studies have revealed the interplay between understanding of subject matter and meanings of language expressions to be more dynamic and ambiguous than is commonly acknowledged. The aim of this article is to outline an alternative intentional-expressive approach to the interplay between use of language and understanding of subject matter as a contribution to the theoretical development in research on learning. The approach is based on a conception of language that focuses on the function of learners' language use in relation to subject matter in developing and expressing understanding. The learner is seen as an agent, and the focus is on the use of language from the learner's perspective. Four aspects of the relation between learners and subject matter are described and discussed. Conclusions concern the value of this approach as a complement and alternative to the dominant communicative and cognitive approaches to the role of language in learning.

  • 99.
    Andersson, Anders
    Uppsala University, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Mångkulturalism och svensk folkhögskola: Studie av en möjlig mötesarena1999Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to analyze the Swedish folk high school as a possible arena for multicultural encounters. This is done at two levels. One is the so called institutional level, where an attempt is made to identify the underlying set of values of the folk high school in a multicultural perspective. The other is the organizational level, which is the local folk high school as a possible arena of encounters. These two levels can also be termed arenas of formulation and realization.

    The major part is the field study at four schools. An attempt has been made to find out to what extent the schools live up to the criteria for arenas of multicultural encounter thatare identified from official governmental documents and related research. In other words, to relate the arenas of formulation and realization to one another.

    These criteria imply that the task of the folk high school in this respect is to develop and strengthen ethnorelative attitudes among its students and to equip them for communicative actions.

    The field study of the arena of realization, the local folk high school, has shed light onsome aspects of the multicultural encounter. There are indications that the folk highschool has the potentiality for living up to the above-mentioned criteria. However, thispotentiality is not being used in full, neither by governmental agencies nor by the actorson the local arena.

  • 100.
    Andersson, Anna
    Gotland University, School of Game Design, Technology and Learning Processes.
    Pedagogiska strategier för att bemöta barns olikheter: en kvalitativ studie2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med mitt arbete har varit att undersöka pedagogers strategier att bemöta barns olik­heter. Hur går de tillväga för att göra den pedagogiska verksamheten meningsfull för alla barn? Jag vill genom undersökningen också skaffa mig redskap för mitt kommande yrkesliv genom att ta del av verksamma pedagogers erfarenheter. Genom studien kan jag också knyta ihop teorin från min utbildning med verksamheten på fältet.

    I läroplanen står att förskolan har i uppdrag att bemöta och ta tillvara alla barns individu­ella behov samt att de skall göra verksamheten meningsfull för alla barn. Jag har ställt mig följande frågor.  Vad har pedagoger för strategier för att bemöta varje enskilt barn, på dess individuella nivå? Hur anpassar pedagoger gruppverksamhet, exempelvis samlingar eller annan planerad verksamhet till alla barns individuella behov?

    Jag har som metod använt mig av kvalitativa intervjuer. Jag har varit på två olika förskolor där jag intervjuat tre pedagoger på respektive förskola.

    Resultatet av min undersökning pekar på att bemötandet är av stor betydelse för barns utveckling och lärande. Det är pedagogens barnsyn som är avgörande för hur de förhåller sig i mötet med barn och till barns lärande. Det är nödvändigt att pedagoger är medvetna om sin egen barnsyn (för bemötandet hänger ihop med förmågan till samspel). Har pedagoger förmågan att bemöta och samspela med barnen, så kan de även anpassa och organisera den pedagogiska verksamheten efter barnens behov och intressen. Bland det viktigaste är, att pedagoger är medvetna om att i lärandet finns det två personer. Pedagogen och barnet, och pedagogen är lika viktig som den som ska lära.

1234567 51 - 100 of 2866
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf