uu.seUppsala universitets publikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
124125126127 6301 - 6345 av 6345
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 6301.
    Öhman, Helene
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Expertkunskap och ledarskap-: om chefers kompetens och drivkraft2014Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 6302.
    Öhman, Johan
    et al.
    Pedagogiska institutionen Örebro universitet.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik.
    Clarifying the Ethical Tendency in Education for Sustainable Development Practice: a Wittgenstein-Inspired Approach2008Ingår i: Canadian Journal of Environmental Education, ISSN 1205-5352, Vol. 13, nr 1, s. 57-72Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 6303. Öhman, Johan
    et al.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik.
    Continuity and change in moral meaning-making - a transactional approach2007Ingår i: Journal of Moral Education, ISSN 0305-7240, E-ISSN 1465-3877, Vol. 36, nr 2, s. 151-168Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In recent years, research within the sociocultural perspective on moral learning has contributed important knowledge about how individuals develop their moral ability by participating in sociocultural activities. To a lesser extent, sociocultural research has focused on the role of individual continuity in these processes. The purpose of this article is to contribute to the progress of the sociocultural perspective by suggesting an approach that allows for an in situ analysis of how individuals' prior experiences take part in the processes of moral meaning-making, which also takes sociocultural activity into consideration. The philosophical and methodological basis for this approach consists of a combination of Dewey's transactional perspective on meaning-making and Wittgenstein's first- person perspective on language use. The article contains an empirical example that illustrates this approach. This analysis shows how prior experiences are re-actualised in an event and thus participate in the process of moral meaning-making, as well as contributing to the substance of the meanings made.

  • 6304. Öhman, Johan
    et al.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik. Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Undervisning och lärande i naturmöten2015Ingår i: Naturmötespraktiker och miljömoraliskt lärande / [ed] Leif Östman, Uppsala University, 2015, s. 41-54Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 6305.
    Öhman, Marie
    et al.
    Örebro universitet.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Meckbach, Jane
    Gymnastik- och idrottshögskolan.
    Quennerstedt, Mikael
    Örebro universitet.
    Competing for ideal bodies: a study of exergames used as teaching aids in schools2014Ingår i: Critical Public Health, ISSN 0958-1596, E-ISSN 1469-3682, Vol. 24, nr 2, s. 196-209Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Since the development of the welfare state, the Swedish school subject Health and Physical Education (HPE) has been regarded as an important site for public health work, and still assumes a central role in promoting the health of the coming generation. A specific type of health intervention, promoted by researchers in recent years, is the use of so-called exergames. In some countries, these fitness games are used as teaching aids in physical education classes and can be seen as examples of how public health issues and popular culture are shaping HPE in schools. The aim of the study reported in this paper is to examine which messages about health and body are offered, and how these are expressed in some of the fitness games used as teaching aids in school. The results of the study highlight the dangers of using exergames in the teaching of HPE in schools. The messages communicated by the games have a number of potentially harmful consequences, particularly with regard to the creation of specific health and bodily norms based on a measurable ideal. The use of this tool in education is thus far from value free, and the problems that might be solved when using the games are not necessarily the ones that education should privilege.

  • 6306.
    Öhrn, Jan
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Transparent and Fluid: Is a liquid loyalty the answer? Nurses and loyalty in a postmodern context2014Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 6307.
    Öhrner, Annika
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Konstvetenskapliga institutionen.
    Radikalisering av konstvetenskapen i Stockholm och Lund2011Ingår i: Praktiske grunde. Tidsskrift for kultur og samfunnsvitenskab, ISSN 1902-2271, E-ISSN 1902-2271, nr 4, s. 57-66Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 6308.
    Ölander, Caroline
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Olausson Johansson, Maria
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Förskollärares förhållningssätt till inkludering av barn med Downs syndrom2014Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka hur pedagogerna såg på sitt förhållningssätt samt hur de arbetade för att få en fungerande inkludering för barn med Downs syndrom. Vi ville se vilka svårigheter som kunde förekomma samt hur pedagogen förhöll sig till denna inkludering undersöktes också. I denna studie beskrivs olika hjälpmedel som används i verksamheten för att stödja och förenkla inkluderingen för barn med Downs syndrom. De metoder som användes i detta arbete var semistrukturerade samt strukturerad intervjuer samt strukturerade observationer. Vår teoretiska utgångspunkt i detta arbeta har varit inkludering och Vygotskijs teori har varit vägledande i denna studie. I denna studie har vi kommit fram till att pedagogerna har en betydande roll för inkluderingen mellan barnen. Andra faktorer som spelar en stor roll för inkluderingen är även den pedagogiska miljön samt den sociala samvaron. 

  • 6309.
    Örberg, Mimmi
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Särskilda avdelningar, särskilda barn?: En studie om resursavdelningen som diskursiv arena2014Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Föreliggande uppsats ämnar studera hur pedagoger som arbetar inom förskolans resursavdelningar genom sitt tal konstruerar barnen i behov av särskilt stöd samt försöka förstå vilka konsekvenser en särskiljande praktik får för dessa konstruktioner. Studien är genomförd på tre resursavdelningar i en kommun i Sverige. Metoden som används i undersökningen är kvalitativa gruppintervjuer med arbetslag som fokusgrupper. Som underlag vid intervjuerna har frågeområden funnits men samtalen har tagit olika form beroende på vad informanterna har valt att lyfta. Det empiriska materialet har sedan analyserats med hjälp av en verktygslåda hämtad från kritisk diskursanalys. Resultaten tyder på att pedagogerna konstruerar barnen i behov av särskilt stöd utifrån kategorier kopplade till deras särskilda behov som t.ex. diagnoser. Vid talet om barnen i behov av särskilt stöd är det vanligare förekommande med begrepp hemmahörande i en medicinsk diskurs snarare än i en pedagogisk diskurs. Barnhabiliteringen ses som en viktig instans för att förstå vilket slags stöd barnen i behov av särskilt stöd behöver. Diskursen om barnet i behov av särskilt stöd reproduceras genom, för verksamheten, meningsbärande konstruktioner och utmanas då normen för dessa konstruktioner bryts. 

  • 6310.
    Östergren, Karin
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    De är ju så, att man bedömer ju hela tiden: En studie om lärares uppfattningar kring bedömning2013Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka hur lärare uppfattar sitt arbete med bedömning inför utvecklingssamtal och betygsättning samt vilka former av bedömning som de anser att de arbetar med. Syftet var också att se om det fanns någon skillnad i lärarnas uppfattning kring sitt arbete inför utvecklingssamtal och betygsättning. Metoden som använts för att ge svar på studiens syfte och frågeställningar är kvalitativa intervjuer. Tre kvalitativa intervjuer har genomförts med lärare som arbetar i grundskolan. Den empiri som framkommit ur dessa intervjuer har sedan legat till grund för resultatet i studien.Studiens resultat visar att lärarna använder sig av både formativa- och summativa former av bedömning i sitt arbete och att det sker på många olika sätt. När det gäller arbetet med bedömning inför utvecklingssamtal och betygsättning så är underlaget och processen för dessa densamma. Lärarna använder sig av formativa- och summativa bedömningsformer inför båda dessa arbeten, men vid utvecklingssamtalet så tas även mer elevnära ämnen upp. En gemensam uppfattning som framkommit kring betygsättning är att lärarna anser det arbetet svårt och jobbigt. Vilka bakomliggande faktorer som gör att lärarna uppfattar betygsättningen på detta sätt framgår inte tydligt i denna studie.Slutsatsen av studiens resultat är att lärarna anser sig använda ett varierat bedömningsunderlag och att själva arbetet med bedömningen av elevernas prestationer och kunskaper inför utvecklingssamtal och betygsättning genomförs på ett likartat sätt. Det som skiljer dessa åt är inte själva bedömningsarbetet inför dem, utan innehållet i de samtal som genomförs och de personliga upplevelserna hos lärarna.

  • 6311.
    Östergård, Angelina
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Ledarskap i förskolan: En observationsstudie om vilka ledarskapsstilar som förekommer i samlingar på en förskola.2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att få en insikt för vad ledarskap kan innebära i praktiken under samlingar på en förskola, där fokus för studien är på förskollärarens agerande i barngruppen. Forskningsfrågorna för den här studien är; Vilka ledarskapsstilar går att urskilja under observationerna i samlingarna? Går det att använda en observationsmodell gjord för att undersöka lärare i skolan, för att skilja ut olika ledarskapsstilar under samlingar i förskolan?

     

    Studien har grund i ett sociokulturellt perspektiv och metoden för studien är en egen observationsmodell som är baserad på Theo Wubbels (2011) definitioner av ledarskap och undersökande observationsmodell. Modellen har använts för att observera tre förskollärares ledarskap i samlingar, två gånger var. Resultatet från observationerna visade att förskollärarna använde olika ledarskapsstilar beroende på situation, vilket kan bero på att ett situationsanpassat ledarskap behövs för att bedriva en samling för att tillgodose positiva effekter på barns utveckling i sociala och emotionella färdigheter. I diskussionen framkommer det att flera faktorer kan påverka förskollärarnas ledarskap och att alla ledarskapsstilar går att observeras med hjälp av observationsmodellen men interpersonellt ledarskap kräver mer analys för att synliggöras. 

  • 6312.
    Östergård, Stina
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Ett kvinnligt nätverk på en manlig arbetsplats: En studie om jämställdhetsarbete i en mansdominerad organisation2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studies syfte är att analysera ett kvinnligt nätverks arbete för jämställdhet inomen mansdominerad organisation. Studien har två forskningsfrågor som utgångspunktoch fokuserar de utmaningar kvinnorna upplever att arbetet innefattar och hurjämställdhetsarbetet tagits emot i organisationen. Tidigare forskning inom området förjämställdhetsarbete, kvinnliga nätverk och mansdominerade organisationer behandlasoch diskuteras i relation till studiens resultat. Studiens empiri bygger på intervjuermed kvinnor som är eller har varit aktiva i nätverkets styrelse. Materialet haranalyserats ur ett genusperspektiv. Studiens resultat utgörs av två teman som relaterartill forskningsfrågorna, där den ena handlar om arbetets mottagande och den andra omarbetets utmaningar. Resultatet visar att mottagandet involverar motstånd såväl somsocial stigmatisering. Vidare visar studien att nätverkets utmaningar ligger i att ökamännens och produktionsarbetarnas deltagande i nätverkets aktiviteter.Avslutningsvis förs en diskussion där resultatet knyts an till studiens olika delar.

  • 6313.
    Österholm, Inger
    Uppsala universitet, Universitetsförvaltningen, Uppsala Learning Lab.
    Nätburen examination2005Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 6314.
    Österlind, Eva
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Samhällsvetenskapliga fakulteten.
    Disciplinering via frihet: elevers planering av sitt eget arbete1998Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6315.
    Österman, Tove
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Filosofiska institutionen, Avdelningen för teoretisk filosofi.
    Trendkänslighet löser inte skolans problem2015Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 6316.
    Österman, Tove
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Filosofiska institutionen, Avdelningen för teoretisk filosofi.
    Vad är det att kunna?: Dewey och flumskolan2016Ingår i: Vad ska en svensk kunna?: Utbildningens dimma - intressenas spel / [ed] Michael Gustavsson, Tove Österman, Elinor Hållén, Daidalos, 2016Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6317.
    Österman, Tove
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Filosofiska institutionen, Avdelningen för teoretisk filosofi.
    Bråting, Kajsa
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Dewey and mathematical practice: revisiting the distinction between procedural and conceptual knowledge2019Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We identify a recent trend in school mathematics as well as in some of the research literature in mathematics education: an emphasis on the practical uses of mathematics and an increased emphasis on verbalizations as opposed to numerical and computational skills. With tools provided by John Dewey, an early advocate of contextual and practical knowledge, we analyse the common research framework for discussing mathematical knowledge in terms of the procedural and the conceptual. We argue that procedural and conceptual knowledge should not be seen as opposites, and that the tendency to treat them as such might be avoided by emphasising the notion of operational skill. We argue that this is important in order for the students to gain both the contextual knowledge and the computational skill entailed in mathematical knowledge.

  • 6318.
    Österman, Tove
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Filosofiska institutionen, Avdelningen för teoretisk filosofi.
    Bråting, Kajsa
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Får eleverna lära sig matematik i skolan?2015Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 6319.
    Österman, Tove
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Filosofiska institutionen, Avdelningen för teoretisk filosofi.
    Bråting, Kajsa
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Mindre snack – mer räkneverkstad2016Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 6320.
    Österman, Tove
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Filosofiska institutionen, Avdelningen för teoretisk filosofi.
    Gustavsson, MichaelHållén, Elinor
    Vad ska en svensk kunna?: Utbildningens dimma - intressenas spel2016Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 6321.
    Östholm, Hanna
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Historisk-filosofiska fakulteten, Institutionen för idé- och lärdomshistoria. Avd. för vetenskapshistoria.
    Feminismens klassiker: Kompendium för kvällskurs2002Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    Antologi av fack- och skönlitterära källtexter från mitten av 1700-talet till slutet av 1900-talet. Ett uppslagsverk över författarna och andra relevanta personer (sammanställt av redaktören) finns i kompendiet.

    Texter av: Hedvig Charlotta Nordenflycht, Marie Gouze, Anna Maria Lenngren, Carl Jonas Love Almquist, Harriet Taylor Mill, John Stuart Mill, Elin Wägner, August Bebel, August Strindberg, Mathilda Malling, Bjørnstjerne Bjørnson, Elisabeth Grundtvig, Frida Steenhoff, Sigmund Freud, Rosa Mayreder, Mathilda Betham, Fortunée de Briquet, Wilhelmina Stålberg, Per G. Berg, Ellen Fries, Alice Lyttkens, Karin Westman Berg, Elise Ottesen-Jensen, Alva Myrdal, Viola Klein, Wilhelm Reich, Alfred C. Kinsey, Kristina Ahlmark Michanek, Sonja Åkesson, Shere Hite, Göran Palm, Mary Daly, Gerd Brantenberg, Rigmor Robert, Kerstin Uvnäs Moberg, Nina Björk

  • 6322.
    Östling, Sofia
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Grama, Nusin
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Barn i behov av särskilt stöd: - ADHD/DAMP utifrån ett medicinskt kontra pedagogiskt och psykosocialt perspektiv2014Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Detta är en studie som tagit sin utgångspunkt i begreppet ”barn i behov av särskilt stöd” med fokus på barn och elever med ADHD/DAMP utifrån ett medicinskt kontra pedagogiskt/psykosocialt perspektiv. Inom dessa perspektiv har det varit många kritiska röster och skilda åsikter för vilka insatser som är bäst för barnen. Fokus har även riktats mot huruvida diagnosen kan hjälpa barn eller inte. Konstitueringen av barn i behov av särskilt stöd har förändrats. Därför har även en jämförelse av läroplanerna (Lgr69, Lgr80, Lgr11 samt Läroplan för grundsärskolan 2011) utförts och därmed kunnat ge en historisk överblick av utvecklingen som skett inom skolväsendet. I arbetet används ofta ordet barn, men detta innefattar självklart även elever.

    Med textanalys som metod har materialet bearbetats och analyserats kritiskt. Det material som legat till grund för studien har varit styrdokument, vetenskapliga artiklar, pedagogisk litteratur samt medicinska publikationer. Resultatens bakgrund har uppkommit och varit styrda utifrån ett antal syftesfrågeställningar. Dessa grundar sig i specialpedagogikens framväxt i samhället och diskussionen kring det stöd som ges till barn i förskola och skola. Slutsatser av det analyserade materialet har därmed belysts från olika synvinklar och aktörer som spelat stor roll i debatten om barn i behov av särskilt stöd.

  • 6323.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Att undersöka värden i handling2007Ingår i: Erfarenheter av pragmatism / [ed] Boman, Ylva, Ljunggren, Carsten & von Wright, Moira, Lund: Studentlitteratur , 2007, s. 231-260Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6324.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Content Analysis, Curriculum Theory and Didactics: Science Education as a Political and Environmental-Ethical Problem2007Ingår i: Curriculum Theory Revisited / [ed] Eva Forsberg, Uppsala: STEP, Department of Education, Uppsala University , 2007Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6325.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Den politiska dimensionen i undervisning och meningsskapande2016Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 25, nr 3, s. 89-103Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The political dimension in teaching and meaning making. The purpose of this article is to clarify and reason about the political dimen-sion in teaching, learning and meaning making. This is done with the aid of empirical results emanating from analyses of classroom communica-tions. The article begins with a didactical typology of different types of teaching and learning situations dealing with the political dimension in our lives. The article continues by taking a closer look at a situation known as a political moment, in which students are deeply and emotionally engaged in a problem or question involving conflicting opinions and interests and where the inclusion and exclusion of some of these is unavoidable. Based on research results, the article also discusses the possibilities and challenges of including and dealing with political moments in educational activities.Keywords: Political dimension, didactical typology, teaching, learning, conflicts, emotions.

  • 6326.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Förord2015Ingår i: Naturmötespraktiker och miljömoraliskt lärande / [ed] Leif Östman, Uppsala University, 2015, s. 7-8Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 6327.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Naturmötespraktiker och miljömoraliskt lärande2015Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This book presents results from the project Encounters with Nature and Environmental Moral Learning: A Multidisciplinary Study of Educational Practices for Sustainable Development in the Perspectives of Environmental Education, Ethics and History. The project was financed by The Swedish Research Council and focused on a central aspect of environmental education and education for sustainable development, namely environmental moral teaching and learning through encounters with nature. An overview of the national and international research that has been conducted shows that this area of research is weak: very little empirical research has been carried out and the theoretical and methodological development is poor. The major educational practices in Sweden that focus on encounters with nature and environmental learning have been investigated. An overview of the different practices is offered. Three specific practices – Outdoor Education Centres, All-weather Outdoor Schools and the Radical Outdoor Movement – are analysed in depth using theories from environmental education research, environmental ethics and environmental history/human ecology. The results and the relevant theories and analytical methods from these three research fields are presented. When investigating the practices, analyses of central texts relating to each practice have been conducted. These three educational practices represent three different educational philosophies concerning environmental moral teaching and learning and differ with regard to preferred eco-strategies, prescribed purposes, content, ethical reasoning and ways of teaching.

     

    In order to empirically test these three different educational philosophies, three different educational activities were investigated using video- and audio recordings. The results of the analyses are presented and compared to the educational philosophies.

     

    A crucial outcome of the interdisciplinary work is a number of innovative analytical methods and research models. An interdisciplinary model for text analyses, called the LED-model (Landscape, Ethical and Didactical), has been created which can also be used to analyse interviews and to extract knowledge about educational practices related to environmental moral learning.  ETLAM (Ethical Tendency Learning Model) is a research model that  analyses the environmental moral learning that takes place in encounters with nature and consists of the following analytical methods: Landscape Strategy Learning Analyses, Moral Valuation Learning Analyses and Communication Analyses of Companion Meanings. 

  • 6328.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Naturmötespraktiker och miljömoraliskt lärande2015Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
  • 6329.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik. Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Sammanfattning och ett forskningsprogram2015Ingår i: Naturmötespratiker och miljömoraliskt lärande / [ed] Leif Östman, Uppsala University, 2015, s. 269-290Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 6330.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Sigtuna Think Piece 5: Climate Change within Education for Sustainable Development: Ethical Tendency Discourse Analysis as a Tool2009Ingår i: Southern African Journal of Environmental Education, ISSN I810–0333, Vol. 26, s. 58-63Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 6331.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Samhällsvetenskapliga fakulteten.
    Socialisation och mening: No-utbildning som politiskt och miljömoraliskt problem1995Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6332.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala universitet, Utbildningsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik.
    What do values and norms have to do with scientific literacy?2010Ingår i: Exploring the landscape of scientific literacy / [ed] Cedric Linder, Leif Östman, Douglas A. Roberts, Per-Olof Wickman, Gaalen Erickson & Allen MacKinnon, London: Routledge , 2010, s. 160-175Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6333.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Svanberg, Staffan
    Marrying National Governance with Local Ownership: Using the NAGLO-model in Mongolia2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6334.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Svanberg, Staffan
    Aaro Östman, Elisabeth
    Educacion para le desarrollo sostenible la practica2017Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 6335.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Svanberg, Staffan
    Altantsetseg, Lkhagvasuren
    WWF Mongolia.
    Erdenebayar, Shinetsetseg
    WWF Mongolia.
    Darambaza, Munkhjargal
    WWF Mongolia.
    ESD as a Tool for Creating Development in the Local Community2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6336.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Wickman, Per-Olof
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    A Pragmatic Approach on Epistemology, Teaching, and Learning2014Ingår i: Science Education, ISSN 0036-8326, E-ISSN 1098-237X, Vol. 98, nr 3, s. 375-382Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 6337.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet.
    Practical Epistemology Analysis: Learning and the Interplay between Experience and Situated Action.2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6338.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet.
    Practical Epistemology Analysis: Learning and the Interplay between Experience and Situated Action2005Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6339.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Ligozat, , Florence
    University of Geneva, Switzerland.
    A pragmatist approach to scientific literacy2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6340.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet.
    Jakobson, Britt
    Stockholms universitet.
    Lundegård, Iann
    Stockholms universitet.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet.
    Practical Epistemology Analysis: Aesthetic and moral learning2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6341.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet.
    A transactional approach to learning2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6342.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Öhman, Marie
    Lundqvist, Eva
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Lidar, Malena
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Teaching, Learning and Governance in Science Education and Physical Education: A Comparative Approach2015Ingår i: Interchange, ISSN 0826-4805, E-ISSN 1573-1790Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teaching, learning and motivation are the major concerns for educators. In this article we approach these issues from a Foucauldian power and governance perspective in order to understand that attention is drawn to certain knowledge and values and not others that would be equally possible in a teaching practice. The approach suggests that the relationship between teachers’ governance and students’ freedom to govern themselves is something that is construed simultaneously in the teaching and learning of specific subject content. This interconnection is illustrated by two teaching sequences, one from science education and one from physical education. By comparing the two teaching sequences it is possible to identify differences and/or similarities between how the relationship between governance and self-governance is staged and thereby which companion meanings are offered. The desirable actions manifested in the teaching practices include which subject knowledge the students should learn, how students ought to act and the kind of people they ought to be. It is shown that self-governance leads to normative patterns in which the good student is constituted as a responsible, self-disciplined, active, thinking and judging individual. This can be seen as an expression of intensified student participation connected to the increasing individualisation in late liberal society, where people in their daily lives are forced to take sides, reflect, participate and make choices.

  • 6343.
    Öström, Elin
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Med framgång i ryggsäcken?: En komparativ studie av elevers kulturella kapital och matematikresultat i Sverige, Polen och Nordirland.2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie syftade till att undersöka relationen mellan elevers kulturella kapital samt deras föräldrars utbildningsnivå och deras resultat i matematikdelen för årskurs 4 i den internationella kunskapsmätningen Timss år 2011. Syftet var vidare att jämföra hur relationen såg ut i Polen, som överlag presterade relativt lågt snitt på provet, Nordirland, som överlag presterade relativt högt snitt, samt i Sverige, som presterade ett snitt som låg mellan de föregående länderna och som uppvisat en försämring i resultat över de senaste åren. För att söka svar på de ställda frågeställningarna användes material från Timss databas, där dels elev- och hemenkäntssvar behandlades, dels elevernas resultat på matematikprovet. Dessa data behandlades i statistikprogrammet SPSS, där dels index ämnade att mäta elevers kulturella kapital skapades samt att dessa index, samt data över föräldrars utbildningsnivå korsades med data gällande elevers provpoäng i korstabeller. Resultaten av dessa analyser visade på att både kulturellt kapital och föräldrars utbildningsnivå gick att sätta i relation till elevers studieresultat, där eleverna presterade högre poäng ju högre kulturellt kapital de hade eller ju högre utbildningsnivå föräldrarna hade. Dessa relationer visade sig dock vara mycket starkare i Sverige och Polen än i Nordirland, som överlag också visade på signifikant högre provpoäng. Relationen mellan dessa bakgrundsfaktorer och elevers provresultat var relativt lika stark i Sverige och Polen, om än något starkare i Polen. Resultaten visade vidare att föräldrars utbildningsnivå hade större betydelse för elevers provresultat än vad elevens kulturella kapital hade, detta i samtliga tre länder. Denna skillnad kan delvis bero på det faktum att ett index med olika faktorer skapats för att uppskatta elevernas kulturella kapital medan utbildningsnivå är en mer okomplicerad variabel. Hade fler indikatorer för kulturellt kapital används, hade kanske även relationen med studieresultat stärkts. Utifrån denna studie kunde konstateras att den Nordirländska skolan inte bara lyckats med att få högpresterande elever, utan också lyckats minska betydelsen av elevens kulturella kapital och föräldrars utbildningsbakgrund för elevens resultat.

     

     

    Nyckelord: Utbildningssociologi, grundskola, matematik, kulturellt kapital, utbildningskapital.

  • 6344.
    Riis, Ulla (Redaktör)
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Four Essays on Educational Systems and Reforms in Modern Times: The Case of the Swedish Educational System; The Case of the Swedish Teacher Training System; The Case of the Turkish Teacher Training System; The Turkish and the Swedish Primary Teacher Training System Compared2010Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 6345.
    Loyalty, Exit or Voice? Transitions of Governance of Education in Sweden. Invited plenary address to "Lev Vygotsky 1896-1996:1996Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
124125126127 6301 - 6345 av 6345
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf