Logotyp: till Uppsala universitets webbplats

Education for sustainable development (ESD) is pivotal in fostering sustainable behaviors and reshaping educational paradigms. Teachers can play a crucial role in driving this transition, enhancing quality education and influencing students' attitudes towards sustainable development goals. 

Despite Algeria's commitment to ESD, there is limited understanding of teachers' perceptions, attitudes on ESD and the extent of ESD integration in teacher education programs. This study explores the level of awareness and knowledge of pre-service student teachers in Algeria, along with the integration of ESD principles in teacher education programs, and thus provides suggestions for improvements.

Data collection involved seven in-depth semi-structured interviews and document analysis, analyzed thematically. Findings reveal a misconception with an environmental focus and uncertainties in defining ESD. There is also limited awareness of ESD principles and challenges in translating knowledge into practice due to descriptive rather than reflexive content in the teaching materials. This is exacerbated by crowded curricula and the dominance of traditional teaching methods. 

However, there is a positive motivation towards adopting transformative education practices and adoption of ESD practices. Addressing these challenges requires a shift towards reflexive sustainability education, alongside curriculum revisions and innovative teaching methodologies. Ultimately, fostering a culture of sustainability within teacher education programs through continuous professional development programs and training and more investment on educational infrastructures are essential for advancing ESD goals and promoting sustainable development in Algeria.

ملخص الاطروحة

تُعَدُّ التربية من أجل التنمية المستدامة محورية في تعزيز السلوكيات المستدامة وإعادة تشكيل النماذج التعليمية. يمكن للمعلمين أن يلعبوا دورًا حاسمًا في قيادة هذا التحول، مما يعزز جودة التعليم ويؤثر على مواقف الطلاب تجاه أهداف التنمية المستدامة. على الرغم من التزام الجزائر بالتعليم من أجل التنمية المستدامة، هناك فهم محدود لتصورات المعلمين ومواقفهم حول التعليم من أجل التنمية المستدامة ومدى تكامله في برامج إعداد الأساتذة.

تستكشف هذه الدراسة مستوى الوعي والمعرفة لدى الأساتذة الطلبة قبل الخدمة في الجزائر، إلى جانب مدى دمج مبادئ التعليم من أجل التنمية المستدامة في برامج تكوين الأساتذة الطلبة، وبالتالي تقدم اقتراحات للتحسينات. شملت عملية جمع البيانات سبع مقابلات معمقة شبه منظمة وتحليل بعض المستندات، والتي تم تحليلها بشكل موضوعي.

 تكشف النتائج عن سوء فهم يركز فيه على البُعد البيئي للإستدامة وعدم اليقين في تعريف التعليم من أجل التنمية المستدامة. هناك أيضًا وعي محدود بمبادئ التعليم من أجل التنمية المستدامة وتحديات في ترجمة المعرفة إلى ممارسة بسبب المحتوى الوصفي المعياري بدلاً من الانعكاسي في المواد التعليمية. تتفاقم هذه المشكلة بسبب الازدحام في المناهج الدراسية وهيمنة أساليب التدريس التقليدية.

 ومع ذلك، هناك دافع إيجابي نحو تبني ممارسات التعليم التحولي واعتماد ممارسات التعليم من أجل التنمية المستدامة. يتطلب التصدي لهذه التحديات تحولاً نحو التعليم المستدام الانعكاسي، جنبًا إلى جنب مع مراجعات المناهج الدراسية ومنهجيات التدريس المبتكرة. 

في النهاية، يعد تعزيز ثقافة الاستدامة داخل برامج تكوين المعلمين من خلال برامج التطوير المهني المستمر والتدريب والاستثمار بشكل أكبر في البنى التحتية التعليمية أمرًا أساسيًا لتحقيق أهداف التعليم من أجل التنمية المستدامة وتعزيز تنميتها في الجزائر.