Logo: to the web site of Uppsala University

Mot bakgrund av en vidsträckt problematik av psykisk ohälsa, där universitetsstudenter är en utmärkande grupp, syftade denna studie till att undersöka relationen mellan en ansträngning- belöningsobalans och akademisk motivation hos studenter på svenska universitet. Vidare undersöktes om val av utbildning har en modererande effekt på relationen. Med utgångspunkt i Effort-Reward-Imbalance model (ERI) och Self-Determination theory formulerades två hypoteser. Därtill formulerades två forskningsfrågor beträffande moderationseffekten av val av utbildning. Studien genomfördes som kvantitativ tvärsnittsstudie med 92 deltagare, vilka besvarade en digital enkät. Resultaten visade att majoriteten av studenterna upplevde en obalans, där belöningarna översteg ansträngningen. Mellan ERI och yttre motivation identifierades ett signifikant positivt samband. ERI visades ytterligare som en signifikant prediktor av yttre motivation. Däremot kunde inget samband påvisas mellan ERI och inre motivation. Val av utbildning uppvisade ingen modererande effekt i respektive samband. Däremot identifierades vissa gruppskillnader genom interaktionerna som kräver ytterligare forskning. Sammantaget gav resultaten stöd för ett samband mellan ERI och yttre motivation hos studenter. Otillräckligt stöd fanns för att påvisa en moderande effekt av utbildning. Ytterligare forskning rekommenderas för djupare förståelse kring ERI och motivation i akademiska kontexter.   

In reference to the widespread societal issue of a decline in mental health, in which academic  students constitute a substantial part, this study aimed to examine the relationship between an  Effort-Reward Imbalance (ERI) and academic motivation among Swedish university students. Furthermore, this study explores whether choice of degree programme moderates the relationship. Based on theoretical framework, more specifically the model of ERI and Self-Determination Theory, two hypotheses were proposed in accordance with the purpose of this study. Additionally, two research questions investigated the moderating effect of degree programmes. This cross-sectional study consisted of 92 participants, who completed an online questionnaire. Results indicated that a majority of the students experience an imbalance, in which rewards outweigh their efforts. ERI and extrinsic motivation were found to be significantly positively associated, whereas no correlation was found between ERI and intrinsic motivation. ERI was shown to be a significant predictor of extrinsic motivation. Choice of degree programme showed no moderating effect in either relationship. However, potential differences were identified that warrant further investigation. In conclusion, the link between ERI and extrinsic motivation was supported. A moderating effect of degree programme was not supported, and further research is recommended to better understand the implications of ERI and motivation in different academic contexts.